干法第六章读后感

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干法第六章读后感

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干法第六章读后感：

“创造性”地工作：每天都要钻研创新

“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”

自古以来，创新都是社会发展最强健的推动力。正是由于人类在各个方面、各个领域的不断创新，人类才得以从原始蒙昧状态进入今天高度文明的社会。创新是新的经济增长和价值倍增的关键所在，是企业发展的关键所在。如果不进行创新，产品没有独创性，没有特色，就很难在市场上立足。

人才胜于庸才，天才胜于人才。天才最有竞争力。衡量天才的标准不是其他任何东西，而是创新。康德说：“独创性必然是天才的基本特征。”别林斯基认为：“天才永远以其创造开拓新的、前所未有或无人意料到的现实世界。”舒曼把人才与天才作了明确的区分：“人才进行工作，而天才进行创造。”

创新，出没于世间任何一个领域。任何一项宏伟的胜利，都少不了它的参与。不管你想在哪一个领域发展，都需要创新。

创新，可以超越领域的局限，把一个领域的成果放置另一领域。这种“放置”，就是在用途上的创新。可口可乐，原本只是一种用于镇定治头疼的苏打药水，有人创造性地将之作为一种饮料来卖，这就是今天征服世界、席卷全球的棕褐色饮料，铸造了每年创造几百亿美元财富的帝国。

创新有时很简单

天才的精髓在于利用最简单的想法。

——贝玑

欧洲一体化的创新，听来高深、玄妙，其实不过是欧洲各国取消关卡，畅行无阻，币制统一之类，都是些一听就能懂的东西。然而别人没认识到它的意

义，只有莫尔一个人认识到了，并下决心去实践它。莫尔的这个大创意，可以最佳地保障欧洲和平，促进欧洲的发展，莫尔因此被尊为“欧洲之父”。

司马光儿时救伙伴的故事，妇孺皆知。小伙伴掉到水缸里，眼看就要淹死了，别的伙伴呼叫大人来救，而司马光拿起石头把水缸砸烂，小伙伴马上就得救了。好的创意说出来很简单，很好理解。司马光不过就是思考问题的角度例外，别人想的都是如何使人脱离水;而司马光反方向去想，想的是如何使水脱离人，创意不就出来了吗?

创新，往往是简单的深刻。常人所困扰的往往是繁复的通俗，许许多多在本专业内研究几十年的专家穷其心血而无大的建树，也多半是因为繁复的通俗绊住了脚，捆住了手。

“扫地”改变人生

创新还需要对生活机敏的观察力和感受力。同样坐在苹果树下，牛顿可以发现万有引力定律，而其他人则碌碌无为地等着吃苹果。个中差异就在于是否有机敏的思考力。创新最需要的是剧烈的好奇心所推动的认真观察、思考和钻研。

所以，同样的岗位，例外的成就，因有着例外的观察力和创造力，才有了差异的人生。

将创造发明导向胜利的“正确的地图”

1.问题学习

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更危机，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”提出问题，预示着新的发现、新的突破。没有问题的提出，就永远不可能解决问题。

原复旦大学校长杨福家说：最伤脑筋的是国外学者来访作报告交流时，下面的听众往往没有人提问，鸦雀无声。而国外，学生提问却极其踊跃，场面热

闹。我们的学校都是一个模式：教师在上面讲，学生在下面乖乖地听、记。这与创造性学习是格格不入的。

问题学习，不仅指提出问题，还包括解决问题。解决问题，能够最佳地锻炼思维能力、创造能力。同时解决问题的学习，还最能激发人思维、创新的积极性。杜威说：“如果给学生一种问题，这种问题的解决使他立刻得到一种胜利的意思，和好奇心的满足，他就要把所有的能力都倾注到工作上去;目的自身就能供给一种必要的刺激，使他自愿坚劳耐苦。”

外行的长处是可以解放发想

2.批判学习

纵观科学发展史，会发现一个风趣的现象：外行往往产生大的创造，胜过所有的内行。为什么?就是因为内行的知识越多，越简易被本行知识的条条框框所束缚，而脑子灵的外行则不受束缚，视野开阔，则简易发现问题，产生大创造。

进行批判学习，发展批判思维，就可避免“所知障”，避免现有知识的负作用，在拥有丰盛知识的同时能够拥有解放飞翔的头脑。

3.研究学习

停止当学生，马上开始研究。人们认为研究必须要经过十几年漫长的学习才能做到，甚至认为要经验丰盛的两鬓斑白的人才能干好。可是，事实充分证明，连几岁的孩子也有研究能力。美国的孩子，从上小学低年级开始就搞起了“研究”，进行研究式学习。小学二年级的小孩子竟然敢研究《中国的昨天和今天》、《我怎么看人类文化》之类的大课题，每个课题都能用微机写出几十页的小册子，能够熟练地在图书馆利用计算机和微胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料……从决定题目，到搜集资料，到研究写作，从始至终都处于独立研究状态。在这种独立研究过程中，可以最佳地培养创造精神、创造能力。大量事实都表明，美国人从小就教孩子做“研究”，这不仅是完全可行的，而且正是美国人的创造性、创造力胜于我们的危机原因。

4.自主学习

有了自学能力，就可以自主、独立地掌握创造所需的任何新东西、新本领。并且，自学能力是一种综合性极强的能力，它包括独立阅读能力、独立思考能力、自我组织能力、自我监督能力，包括高度的主体精神、自主精神、自强精神。

而这些都是创新所需要的，与创新有着内在的同一性。

很多富有创新性的杰出人才，并非学校所造就，他们很少获得正途教育的“滋养”，但却通过自主学习而胜利。

“不畏天命、不畏圣人、不畏大人言”

一个人如果总是以周围的舆-论为转移，那么他是什么事也做不成的。古往今来任何一项创新，都离不开“不畏天命、不畏圣人、不畏大人言”的勇气和胆量。大凡人之所以没有创新，就因为危机地受到“怕”的制约，怕别人的嘲笑，怕权威的评判，怕挫折失败。要做到不畏圣人言，不畏大人言，不畏众人言，就必须有独智，能独行，有主体精神。

善于拿来、善于借鉴

创新需要独智独行，却并不要排斥他人的一切成果、一切思想。相反，善于拿来、善于借鉴，站在巨人的肩膀上，往往会有奇绝的创新。

我们要的是扬弃——取其精华，弃其糟粕。

敢于走“别人没走过的路”

踩着别人的脚印前进，最终结果也只能是个“亚军”。

——培根

齐白石，本是个木匠，靠着自学，成为画家，并且荣获了世界和平奖。然而，面对已经取得的胜利，他永远不满足，而是不断汲取历代名人画家之长，改变自己怠懈作品的风格。

他60岁以后的画明明例外于60岁以前。70岁以后他又一次改变。80岁以后，他的画的风格再度变化。据说，齐白石的一生，曾五易画风。正因为齐白

石老人在成名后仍然马不停蹄，所以他晚年的作品比早期的更加成熟，形成独到的流派与风格。胜利后，扔去探索，向一条条没有走过的路进军，这才是王者的风范。

一条没有走过的路，既是创新，也是不断超越别人，更是无止境地超越自己的过程。一条没有走过的路，是未开辟的边疆，需要敢于探索的创造精神。

创造时，目光要深;开辟时，目光要远。

既然定了计划，就一定要实现。乐天构思、悲观计划、乐天实行。这也是《干法》这本书我的最大收获。