人教版课标实验教科书五年级上习作三学习写使用说明

发布时间: 2021-10-11 16:41:30

　人教版课标实验教科书五年级上习作三

　学习写使用说明

　 ——以帮老人写一篇能解决手机软件操作问题的使用说明为例

　一、教材分析五上三单元习作目标中提到“运用学习到的说明方法学写一篇说明文，向别人介绍一种物品，把物品的特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。”分析这个习作要求，不难发现其核心训练点即关注说明方法的运用，关注说明文的实用性。于是我们对写作内容进行了改造，我们设计了一组主题为“有用的说明文”的语文实践活动。

　活动一：做一份生活中说明文实用性的调查报告。班上学生开展调查活动，了解说明文在生活中实际样态及重要作用，然后以“关于生活中说明文最常见的样态——使用说明的调查报告”为例制作一份调查报告。初步感知说明文的价值。

　活动二：写一篇能解决问题的说明文。以给老人写一份手机功能使用说明为例，通过非连续文本的阅读,了解对象的需求,自己拟定习作任务,并合作制作相应的使用说明，初步尝试运用说明文去解决生活中的问题。具体感知说明文的价值。

　活动三：写一则说明文在生活中发挥作用的新闻报道或事件，通过开展送家人、朋友一册“暖心的使用说明”活动，以新闻报道的方式或记叙文记下活动中真实的情景，进一步亲身感受说明文的价值。

　本次课堂上呈现的就是活动二。活动主题是为老人写一份手机功能使用说明，是对单元习作中“为别人介绍一种商品”的“别人”的具化，“一种商品”的情境化，这样的习作任务改造旨在有效激发学生自身学习动力，产生真实的写

　作愿望，自主参与作品的探究与创作过程，同时应了段宗平老师在小语会中所提到的习作课要有文品人品兼修的境界意识——即在习作过程中真正关注长辈需求，为他们做力所能及的事，表达关爱，传递温暖。

　二、教学目标

　１．能根据了解到的需求，自主设计习作任务，帮助老人解决问题，培养学生关爱老人，关爱亲人的美好品质。

　2．能基于对象、文体要求，制作一份老人一看就懂，就爱的手机软件使用说明。

　三、教学准备

　教师制作课件，学生调查老人使用手机的情况。

　四、教学过程

　（一）我们自己拟任务。

　1. 阅读图文，了解需要。

　（1）回顾我们前面学过的实用文——写回信，拟写春游方案，它们共同的特点是“为需而作”。今天我们的习作课，就从“需”字入手。

　（2）阅读一组生活场景图片及一组统计图，思考：“谁需求？他们需求什么？如何满足需求？”

　（3）学生交流，自主确定本次习作的对象、目的、文体。

　2. 根据需求，自拟任务。

　（1）了解了需求，请根据需求自己拟定本次习作的任务。

　（2）教师相机小结。

　（二）

　我们自己悟方法。

　1.下水练兵，自悟方法。

　（1）自学：怎样才能做到图文结合？回忆平时见过的图文结合式使用说明，调动已有经验，尝试着独立完成公共练习题：为老人写抢红包关键步骤的使用说明。

　（2）展学：展示学生作品，顺学而导，梳理写图文结合式使用说明的方法。（注意关联对象、文体，在对比发现中渗透习作要关注读者的意识，渗透习作要关注文体特色的意识。）

　（3）导学：根据学生展示中呈现出来的困难点播放相关微课。（备注：根据图文结合式使用说明这种文体的特色我们一共做了三个备用微课，一个是指向外在形式，微课一：图文结合的样式。另两个指向文体格式，微课二：操作步骤。微课三：注意事项。在课堂上教师将根据这个班学生暴露出来的问题播放相关微课进行有针对性的教学，从而实现因材施教，顺学而导。）

　2.根据学情，教师小结。

　（三）

　我们一起做一做。

　1.小组合作完成拟定的习作任务，做一份让老人一看就懂、就爱的使用说明。

　 2．小组根据自测清单自己检审，自己修改作品。

　小组合作要求 1.选取相关任务袋，组长组织说说软件的操作流程。

　2.合理分工，每个组员至少制作一个步骤的使用说明。

　3.根据写作自测清单，组内对每一个步骤进行互评修改。

　（四）我们一起评一评

　1.展示每个小组作品，请学生互相欣赏，评价。（重点引导习作内容相同的小组运用点赞卡互评互学）

　【备注】点赞卡上写着由自测清单中提炼出的要点，易于学生评有方向；上面还标有组号，便于学生交流时明确对象。

　2.展示优秀作品，说说值得点赞的地方在哪里？想想可以向别人学什么。