小学生如何生活中培养对英语兴趣和爱好.doc

　小学生如何在生活中培养对英语的兴趣和爱好

　英语，作为一种语言，来源于生活，就应该运用于生活。作为教师，应该通过生活情境，实现学生价值教育，创设生活语言交流情境，激发学生学习英语的兴趣；通过将课堂与生活相结合，实现生活英语教学。这样既可以达到实现教育学生的目的，更可以培养学生在生活中学习，在学习中学会生活，终生学习的目的。

　在英语教学活动中，创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。

　一、通过生活情境，实现学生价值教育 教育的目的，包含学生的人生价值观的指导，我们要注重发掘教材里的素材，联系学生的生活实际，使学生在学习中接受人生价值观的教育。如在教材 Go for it！九年级 Unit 8 中，我首先播放了一个环境污染的视频资料，紧接着让学生小组讨论，并发表自己的感受。然后自然地过渡到组织学生自发地参与 Being a volunteer is great！的活动中来。组织学生发现学校或周边环境中存在的污染或不和谐的环境问题，激发学生去采取行动来净化环境。

　二、创设生活语言交流情境

　1.创设语言交流情境 交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。

　如在教材 Go for it！七年级上册 Unit 7 How much are these pants？单元教学中，我事先拍下了自己星期天逛服装店时的录像。画面是一家服装店中，自己手里拿着几只购物袋。课堂上我首先引导学生猜测 What’s in this bag？ 在学生争先恐后回答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现了一件件的服装，和每件衣服的英文名称。这时，学生纷纷脱口而出：Oh，a sweater！/A short....接着，我在此设问：How much is the sweater/ short...？在学生回答后给出真实的价格。最后，当提出 How much are all of them？ 时，许多学生早就已经算出答案举起了手，还有的学生情不自禁地说出“They’re so cheap！”或“Wow，they’re too expensive！”等。