高效课堂中课堂讨论活动的几点体会
随着高效课堂的不断推广和应用，教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“探究式教学为主”转变。让课堂真正成为学生的课堂，让学生真正成为课堂的主人。因此，课堂讨论这个环节就显得非常重要。
小学数学教材的一部分概念和法则，对于认知能力还相当薄弱的小学生来讲，理解掌握有一定的难度，我在实际教学中，凡遇到概念容易混淆，涉及面较大的，综合性较强，拓展思维性问题，都要组织学生开展课堂讨论，常言道“人多力量大”。每个学生都有独到的见解都有各自解决问题的策略，这种教学活动取得了明显的效果。
一、开展课堂讨论活动是实施高效课堂的需要。
1、开展课堂讨论能广泛激发学生的学习兴趣充分调动他们的非智力因素。在以往数学教学中一些问题单凭教师讲，学生被动的听，不主动思考，就不能充分理解教材中的重难点，更谈不上牢固记忆和灵活运用。而开展课堂讨论这个环节，既能满足小学生的好奇心，是他们求知欲与表现欲得到充分展示。小学生和中学生不一样，他们没有那么多的顾虑，爱发言，好争论。即使是学困生，也会找机会表现自己。在他们取得发言权，想获取别人的共认时，就自然而然的要动一番脑筋，从而发挥了自己的主动性与积极性。前苏联教育家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”也就是充分调动人的非智力因素。
2、开展课堂讨论活动有利于大面积提高学生的学习成绩。首先，在课堂讨论过程中，学生的思维处于开放状态，不同的见解，不同的解决问题的策略，不同的思想都可以进行广泛的交流，并得到及时的反馈，从而促进思维的活动的有效性。其次，通过讨论可以集思广益，协作攻关，可以有效的使知识趋于完整。再次，通过课堂讨论不仅能使优等生学得活、记得牢、用的当，而且能使学困生也毫不例外的进入角色，在热烈的学习氛围中受到潜移默化的熏染，从而调整自己的学习状态，使学习成绩在原有的基础上稳步上升。正如英国教育家哈·麦多克斯所说：“小组讨论对那些学习速度较慢的人来说，往往具有‘加快’的作用。”
3、开展课堂讨论有利于培养学生的良好素质。首先，讨论能体现互帮互学的精神，使同学们感到集体的智慧和力量，培养群体意识。其次，在讨论中学生们以谦虚、诚实的态度舍弃自己的错误概念，接受他人的正确见解，从而养成良好的学习品性。再次，通过讨论去伪存真，以实事求是的态度去探索数学的奥秘、科学的真谛，还可以培养学生求是求真的科学态度。
二、开展课堂讨论活动应选择适当的时机与内容
1、遇到教学内容中的重点、难点时应组织课堂讨论。越是教材的重点、难点，越要发挥学生的主体作用。如教学数的整除时，可提出讨论题：一个数被另一个数整除的条件是什么？整除与除尽有什么区别？在将分数应用题时，可准备多道应用题让学生讨论如何选择单位“1”
2、在学习既有联系又有区别的概念时，应组织学生讨论。如教学“互质数与质数、质因数三个概念有什么不同？互质数的两个数是否都是质数”等问题。通过讨论，使原本极易混淆的两个概念逐步清晰，并且理解相互的关系和联系，从整体上把握知识。
3、在概括学习内容、总结运算规则时，可先由学生讨论。如总结四则运算规则时，可先由学生讨论运算顺序，在总结归纳；在复习多边形面积计算时，可组织学生讨论：平行四边形、梯形、三角形的计算公式是什么？他们的推导过程用什么关系？三角形面积计算公式和梯形的面积计算公式为什么要除以2？讨论后再作概括性总结。
三、开展课堂讨论活动应采取适当措施
1、准备讨论题。讨论前提前公布讨论题，使大家有一定的准备时间，不打无准备之仗。
2、合理分组。小组学习很好的体现了新课改的核心——自主、合作、探究。通过“兵教兵，官教兵”，从而达到“兵强兵”，整体提升的目的。学习力较差的学生得到了提高，又反过来促进了帮助者的提升，课堂既活又实，事半功倍。因此，合理分组就显得非常重要。分组时，按平时发言的积极性和好、中、差情况以及男女的性别均衡搭配分组，人数不能过多也不宜太少，既保证人人有发言机会，又要保证讨论的范围与质量。
3、引导讨论的方式，调节讨论的气氛。每组要确定专人负责，安排讨论程序，记录讨论结果。要防止大声喧哗、七嘴八舌的散漫现象，也不能出现冷场。要创造友好与认真的气氛，使每个人都乐于发言，也尊重别人的发言。教师要严密注视各组讨论情况，及时排除干扰，调节气氛，创造良好的氛围。
4、注意调动学困生的积极性。不同原因造成的学困生，在讨论中的表现也不一样，有的会乱放炮；有的会无动于衷；有的想说难开口。如果在讨论前给予某些指导，在讨论中予以启发、暗示，并加以鼓励，就可以调动其积极性，达到预期效果。
课堂讨论环节是课堂教学必不可少的，本文只是从以上几个方面谈点浅显的认识和体会。
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