六个着力解决心得体会9篇

六个着力解决心得体会篇1

　　今天我教学的是苏教版第十一册第七单元《解决问题的策略》第二课时的内容。本单元选择学生能够接受的素材创设问题情境，通过让学生主动经历探索过程，帮助学生积累思想方法，发展解题策略。本课时选取的素材是类似与我国古代的传统数学名题“鸡兔同笼”问题，教学的目的是让学生继续感受替换的数学思想方法、积累解决问题的策略。在教学中，我始终都是着眼于帮助学生体会数学思想，积累数学方法，感受解题策略。 下面是我对本节课教学的几点反思。

　　1、感受数学文化，激发学习兴趣。

　　师：实际上，今天我们接触的问题是我国古代的数学名题之一，古人我们称之为“鸡兔同笼”问题。它出自与我国古代的一部算书《孙子算经》。书中的题目是这样的：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何?”大家看，我们刚才解决的问题和这个鸡兔同笼问题是不是有共同的特点呢?我过古人早在几千年前就已经会使用替换的策略来解决问题，多么了不起啊!

　　2，要让学生经历解决问题的完整过程，在过程中寻找有效的、合适的解决问题的策略。

　　解决问题策略的获得过程实际上是学生在经历一个解题过程中的感悟过程，教学时，在学生在明确要解决的问题后，我让学生先自己想一想并试一试准备怎样来解决这个问题，促使学生尽可能地调动已有的经验，运用已有的解题策略去尝试解决问题，使学生对自己的策略是否可行有一个初步的估计和体验。而后，老师组织学生展开交流，在交流与碰撞中逐步深入的体会假设、替换策略的运用过程极其价值。

　　3，数学问题的研究方式要顺应学生的思维特点，激发起学生主动探索的欲望，给学生以自由思考、自由表达的空间，这样学生的兴趣才会浓起来，思维才能活起来。

　　“鸡兔同笼”问题相对是比较抽象的，教材选取了贴近学生生活的划船问题，本身容易激发起学生研究的兴趣。再加上画图、列表与假设、替换策略的整合运用，使学生直观地把握了替换过程中的道理，感受到替换策略的在解决问题中的价值，从而能自觉地接受这种数学思想方法。在展开研究的过程中，我引导学生其展示思维过程，组织全班同学参与到和他的讨论之中，并且尊重该学生的选择，并没有硬牵着学生去关注与42人相差的人数与每只大小船能坐的人数差之间的关系，而是顺应于学生的思维，学生想把大船调整成几只就把大船调整成几只，按照他们的想法组织讨论，使学生感受到自己探索的价值，获得成功体验。因此，课堂中才会有学生产生了更多不同的假设方法，有假设大船5只小船5只的，甚至有开玩笑说假设大船6只小船4只的，最终使学生认识到只要不违背大船、小船共10只的条件，假设的方法是很多的。

　　4，解决问题的策略学习，最终要指向问题的解决。

　　有的人认为，教学解决问题的策略，重点是感受策略，而忽视了学生是否真正能解决问题。我认为不其然，如果学生不能很好地解决问题，又何谈对策略的感受和领悟呢。因此在解决问题的过程中，不仅仅是要使学生认识替换策略的存在，也要让学生充分经历替换的过程，能在解决具体问题中有效合理地运用替换方法解决问题。

　　如何进行替换是本节课的重点和难点，教学中，我顺应学生思维，最初是根据1只大船9只小船能坐的人数比42人少了10人，使学生直觉的认识到大船太少，要增加大船，减少小船;而后，经历这样几次调整后，学生开始关注到少了的人数与大船小船能坐的人数差之间存在着一定的关系，但，这时，我并不要求每个学生都能理解。因为这一步的理解是最难的，对一大部分学生来说，还需要直观形象的支撑，才能帮助理解。我在这个环节，把重点定位在感受替换的策略，开阔学生的思路，通过“你还有不同的想法吗”的问题，促使学生寻找不同的解题策略。在运用画图的策略解决问题的过程中，借助直观图画与数学思考相结合，帮助学生很好地理解了替换的依据，从而真正把握替换的方法，使学生在经历对比之后能自主选择和运用较为简单、直接的方法解决实际问题。

　　5，要引导学生关注问题特点，能根据问题呈现的特点选取合适的解题策略。

　　解决问题的策略很多，光我们教材从四年级开始编排进去的，学生耳熟能详的，就有列表、画图的策略、倒推、替换的策略等等，再加上学生在平时数学学习中提炼的举例的策略、假设验证的策略等等。这些策略，有些是侧重于解决问题的方式的，有些是侧重于解决问题的思维方法的;而且，不同的策略，有其适合使用的不同问题。因此，我认为引导学生关注问题特点，帮助学生能根据问题呈现的特点选取合适的解题策略也是有必要的。同时，要沟通各种策略，让学生感受到解决问题的策略是多样的，灵活的，不是贴标签、套公式的，解决问题需要灵活运用各种策略。教学中，我提出“回顾一下，刚才这个问题有什么特点，我们是怎样来解决这个问题的呢”，引导学生既感受到用替换的策略可以解决什么样的问题，又让学生感受到解决同一个问题有不同的策略，

　　总之，数学的学习，对学生来说，能使其终身受用的，绝不仅仅是知识，数学思想方法获得是更重要的。我想这也许是解决问题的策略的教学目的所在吧。

六个着力解决心得体会篇2

　　近日，党史学习教育领导小组印发《关于〈“我为群众办实事”实践活动工作方案〉的通知》，就开展“我为群众办实事”实践活动作出安排部署。党员干部要把学习党史同总结经验、推动工作结合起来，弘扬党的光荣传统、优良作风，践行党的初心使命、根本宗旨，强化公仆意识、为民情怀，立足本职岗位为人民服务。

　　作为一名基层干部，深受触动，基层干部作为最接近人民群众的人，工作做得怎么样直接关系党在群众心目中的形象，基层干部要做群众期盼的“俄罗斯方块竖条”，要能替群众消除焦虑，

　　还能涨分数，

　　切实解决群众最关心的就业、教育、医疗、养老等现实问题，增强党对群众的凝聚力和向心力，提升党在群众心中的“分数”。

　　做群众期盼的“俄罗斯方块竖条”，要坚决贯彻以人民为中心的发展思想。中国传统的“民本”思想萌芽于商周年代，当时的领导者已初步看到人民的力量；春秋战国时期，孔子较早地提出了重民、富民思想，孟子提出了“民贵君轻”和仁政学说，形成了比较完备的“民本”思想体系。党的十八大以来，习近平总书记立足于马克思主义群众观，深入总结治国理政经验，提出了以人民为中心的发展思想，以强大的国家力量，向贫困和落后持续精准发力，让广大人民群众过上更加幸福美好的生活。面对人民的信任和重托，广大基层干部在行使权力时要充分表达人民意愿，体现人民意志，多为群众着想，多为群众所为，要心里装着群众，要认真倾听群众的呼声、真情关心群众疾苦，要把群众满意不满意作为检验工作的根本标准，真正做到“利民之事，丝发必兴；厉民之事，毫末必去”，真正让手中的权力为老百姓谋福祉。

　　做群众的“俄罗斯方块竖条”，要把群众的小事当成大事来办。群众无小事，一枝一叶总关情。上级部门作出的决策、制定的政策，往往事关众多群众的前途命运，这就要求我们广大基层干部要有更高的工作能力、更细致的工作态度。要时刻把群众安危冷暖放在心上，认真落实党中央各项惠民政策，急群众之所急，想群众之所想，深入基层，走近群众。把小事当成大事来办，把替群众提交一份申请、算清一笔收入这些小事干到极致，切实解决群众“急难愁盼”的问题。

　　做群众的“俄罗斯方块竖条”，要提高为群众办事的能力。基层干部直面群众，是群众的服务员、消防员，只有不断学习，提升自己能力水平，才能更好地为群众办事，要根据岗位工作需要，不断更新学习内容，加大专题学习力度，进一步提高基层干部为群众服务的能力。在群众遇到困难时，应当第一个站出来，想方设法帮助解决，要抓一件、成一件，不敷衍塞责，不得过且过，不草率糊弄，脚踏实地，以实实在在看得见摸得着的办事能力为群众服务，让群众的心更暖，与党、国家的情更深。

六个着力解决心得体会篇3

　　近日，中共中央办公厅印发了《关于持续解决困扰基层的形式主义问题为决胜全面建成小康社会提供坚强作风保证的通知》，《通知》强调，统筹推进疫情防控和经济社会发展工作，制定科学精准的应对措施，必须深入调查研究。着力提高调查研究实效，调查研究要出实效，必须深入基层、深入群众，到人民群众中去找问题、找措施、找方法、找答案。

　　调研目的要端正，到群众中去听实话。调查研究的目的是为了解决实际问题，而不是为了调查而调查，要树立问题意识，以问题为导向，带着明确的目的深入基层搞调研。目的端正，才能“对症下药”，要以正确的态度到人民群众中去了解人民群众需要什么、缺乏什么。当前，疫情防控和经济社会发展“双线”作战，要通过调查研究全面深入了解统筹推进工作中存在的实际问题，调研目的就是为了更好地统筹，为了找到问题、分析问题、解决问题，从而最大限度地降低疫情给经济社会发展带来的不利影响。要在调查研究之前谋划工作开展方案，在掌握相关背景前提下，分析把握群众心理，为群众讲实话创造便利条件，避免调研过程中“被听假话”。要紧紧围绕调研目的开展调查，调研目的是要掌握真实情况，打开工作思路，拿出工作推进的措施，所以，倾听群众讲话，“好话”“坏话”只要是实话都要听。

　　调研作风要务实，到群众中去察实情。调查研究一定要发扬好的作风，要将全面从严治党贯彻落实到调查研究中来，克服形式主义官僚主义才能真正在群众中考察到实情。要少说多做，把重点放在调查上，真正沉下心来、扑下身子与群众打交道，努力克服“闭着眼睛瞎说”“一知半解”的坏作风，鼓励“挽起裤腿加油干”“亲自出马”的务实作风。要在求深、求实、求细、求准、求效上下功夫，不深入到群众中去就会陷入“走马观花”“周游列国”式调研，察实情务必要对问题根源进行深刻的了解，不能仅凭主观愿望开展调研。调查作风好，研究成果才多，要摒弃讲排场、走过场，不能在调研中给基层增加负担，群众一看“车水马龙”“人来人往”，实情往往就会被隐藏在“作秀”之后，与其“坐在车上转，隔着玻璃看”，不如跟着群众找“症结”。调查研究是干部干好工作的一项基本功，务必要在务实作风中推动调查研究工作往群众心里走。

　　调研方法要得当，到群众中去解难题。搞好调查研究必须要眼睛向下，调研方法得当，才能真正找到应对难题的办法，从而解决问题。“调查研究是一门致力于求真的学问，一种见诸实践的科学，也是一项讲求方法的艺术”，这是习近平总书记在《调查研究要点面结合》一文中关于调查研究的论述，做任何事情，方法用正确才能少走弯路，方法用得不对，花再多时间再多精力去做，也只是徒劳。要善于抓重点，搞好典型调研，既要掌握解剖麻雀式调研，也要与时俱进，不断改进完善典型调研的方式方法，不能陷入钻牛角尖中。在抽样调研、个案调研中要注重整体与部分之间的联系，把握矛盾的特殊性与普遍性的辩证关系，在观察和处理调查研究中遇到的问题时，要以矛盾的普遍性原理作指导，也要着眼于矛盾的特殊性对具体问题进行具体分析。要擅于在群众“发牢骚”中找到问题症结所在，解决难题就要直面难题，多听反面意见也是一种重要的调研方法。

　　提高调查研究实效必须深入到群众中去，问题在群众中，办法也在群众中，科学合理的调查研究，不仅能拉近干群感情，更能找出解决问题、克服困难的办法，为制定科学精准的决策打牢基础。

六个着力解决心得体会篇4

　　近日，中共中央办公厅印发了《关于持续解决困扰基层的形式主义问题为决胜全面建成小康社会提供坚强作风保证的通知》，习近平总书记强调，各级党组织要进一步把广大基层干部干事创业的手脚从形式主义的束缚中解脱出来，为决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚提供坚强作风保证。

　　纵观古今，中国人民经历了太多的苦难，但每一次考验，都赋予了中华儿女更加顽强的意志，更加扎实的本领和更加坚定地信心，这一次也绝不例外。2020年作为全面建成小康社会之年，决战脱贫攻坚必然是各级党组织的首要政治任务，特别是受到年初新冠肺炎疫情影响，百业待兴，广大党员更要在这一特殊的时期，在社会的各个层面发挥出共产党员的先锋模作用，真抓实干、埋头苦干，为全面建成小康社会贡献出自己应有的力量。正所谓“人心齐、泰山移”，只要各级党组织齐心协力，共同抵制形式主义，决胜脱贫攻坚就一定会从口号变成现实。

　　抵制形式主义，上级部门要优先带头。少报表、多深入基层调研，部署工作多考虑基层实际操作，主动改进文风会风，不再让文山会海成为压倒基层干部的最后一根稻草。开展帮扶工作，基层党组织要积极谋划。贯彻落实上级政策，不是生搬硬套的拿来主义，要充分考虑当地实际，绝不做自以为领导满意，却让基层干部发愁，人民群众失望的“背道而驰”，而是要因地制宜，做用好用活政策，帮助贫困户真脱贫、不返贫的“民心所向”。助力脱贫攻坚，党员干部要率先垂范。天上不会掉馅饼，美好生活是奋斗出来的。身处脱贫攻坚一线的党员干部，不要搞花拳绣腿，自以为填写了帮扶日志，完成了APP考核就万事大吉，要以身作则，用自己的实际行动去了解并帮助贫困户，让他们尝到致富的“甜头”，在思想上积极转变，从“我被脱贫”，变为“我要脱贫”。

　　改进工作作风、抵制形式主义需要有人来监督，各级纪检监察机构应该积极发挥职能效用，定期组织监督检查，为决胜全面小康社会提供坚实的纪律保证。

六个着力解决心得体会篇5

　　近日，中共中央办公厅发出《关于解决形式主义突出问题为基层减负的通知》，明确提出将2019年作为“基层减负年”。形式主义是我党多年来着力铲除的一个“毒瘤”，形式主义助长官僚主义，滋生一些政治腐败等问题。要彻底清除这一“毒瘤”，必须牢固树立“四个意识”，深挖细查，敢于向形式主义“亮剑”，驰而不息把作风建设推向深入。

　　走群众路线，坚持实事求是。作风的根本问题是党性意识缺失的问题，是党员干部理想信念“缺钙”“贫血”所致。背离群众路线、背离实事求是的思想路线是形式主义产生的重要原因。早在土地革命时期，毛泽东同志就开始对形式主义进行批判。“形式主义害死人”，要反对唯上、唯书，机械照搬的形式主义，防止片面地只从形式上看问题，要不断加强思想教育，筑牢思想根基，引导党员干部牢固树立宗旨意识，端正权力观、政绩观，强化求真务实的精神和真抓实干的作风，让干部真正走到群众身边，赢得群众信任。

　　抓关键少数，率先以身作则。领导干部是抓党的作风建设的关键少数，要树好标杆，做好榜样。形式主义之所以在我们工作中滋生蔓延，很大程度上是各级领导干部奉行上级规定，层层加码，以致于基层一线疲于应付，照抄照搬。许多基层领导干部深受这种形式主义的困扰，但也不得不选择承受。作为关键少数的领导干部，要率先垂范，从细处着手，从小事出发，从身边做起，改变领导方式和领导方法，进一步精简文件和会议，改进文风和会风，大兴调研之风，狠刹形式主义这类坏风气，把良好党风政风展现在群众面前。

　　立规章制度，整治顽疾陋习。作风方面的顽疾陋习，归根结底要靠制度来祛除。当前形式主义反映出来的问题越来越多样化，错综交织，症结难控。中央及地方各级颁发相关规定，就是要向形式主义等不良风气“亮剑”，力图消除顽疾陋习。这一次中央办公厅发文再一次突出问题导向，用科学规范、简洁高效、务实管用的制度来规定和约束我们工作中存在的作风问题，力求达到规范权力运行、改进工作作风、提高办事效率、体现群众意愿的要求，将纠“四风”、转作风、树新风融入日常工作的各个领域，对违反禁令踩“红线”、闯“雷区”的行为零容忍，以制度的刚性约束确保作风建设长效化、常态化。

　　我们党从建党、建国到今天，历经风雨洗礼的近百年峥嵘历史，是一代代人经过不断实践、自我革命、推陈出新，探索出了一条有中国特色的社会主义道路。实践出真知，中华民族伟大复兴的中国梦绝不是通过依葫画瓢、照抄照搬别人的模式和经验来实现的，这种照本宣科的形式主义最终只会导致无路可循。鉴于此，我们党从成立以来始终把作风建设摆在突出位置，清醒认识到反“四风”的重要性，大胆剜除思想上的“毒瘤”，让新鲜血液活络肌体，始终坚持人民立场，保持党同人民群众的血肉联系。

六个着力解决心得体会篇6

　　各位老师，今天我执教的是五年级《解决问题的策略》，这一内容是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，教学用“倒过来推想”的策略解决实际问题。

　　反思这节课的备课过程，是自己一个对教材编排意图不断提出质疑，不断理解深化的过程。

　　下面就谈谈这节课备课的体会：

　　(1)明确教材意图，是上好课的前提。

　　在理解教材意图中，我备课时经历了一番曲折。

　　最先，拿到书后，给我的第一感觉就是如果我是学生，教师给我出了这两道题目，我怎么也不会想到教材中预设的思考方式。

　　如例1的两杯果汁，教材出示了在倒过来推想的策略基础上，用画图和列表帮助理解的思考流程。如果让学生自由选择方法的话，我想学生不会选择用这种方式，可为什么教材会这样呈现?

　　如例2的小明集邮。教材出示了“根据题意摘录条件进行整理，再倒过来推想”的策略，特别是根据题意摘录条件进行整理这一设计，备课的时候，我曾问过学生，如果让你自己做例2，你会想到摘录条件吗?没有一个学生表示会这么做。

　　问题出来了，为什么教材所设想的解决问题的步骤与方法，我和我的学生都不认同呢?是教材的编者错了吗?还是我理解教材上出现了误差。

　　我们一定都记得这句话：“用教材来教，而不是教教材。”在设计教学的时候，我甚至有种冲动，不是说用教材教吗?既然学生都不认可教材的预设思路，为什么不另起炉灶，重新设计呢?

　　在经历了长时间的痛苦思索后，我终于领悟的教材的意图。

　　我用一句话来概括自己的认识，“如果我的教学目的只是教会学生会解答例1和例2的话，那我就只能是教教材。而真正的用教材来教，应该是通过对例1和例2的解答，让学生经历倒过来推想的思维过程，认识倒过来推想策略的特点，并在以后的学习中会用这个策略解决问题。

　　认识到这一点，我对教材的理解上升到了另一个境界。

　　例1与例2只是本课教学目标的载体。解决问题的策略是多样的，所以，例1与例2如果我不学倒过来推想的策略让学生做，学生会不会做?结果应该是肯定的。比如例2，学生非常熟练地就能用求未知数的知识解答。

　　我的学生之所以想不到例1和例2所呈现的思维方法，那是因为这些方法正是本节课所要探讨的“倒过来推想”的策略。

　　(2)选择教学方法，应从教学目标入手，不可盲目求新求异。

　　备课时，我对教学方法的选择也经历了一个曲折的探索过程。

　　新课程改革给数学课堂带来了生机活力，我们的孩子有了更多的机会去自主探索，我们的教师有了更多的自觉让学生在自主、合作、探究的课堂中，去学生数学知识。学生能在这样的课堂中学习无疑是幸福的。

　　所以，拥有这样观点的我也必然要在这节课里，想给学生更多的自主空间。

　　所以，第一次备课，我给了学生很大的自学空间。比如：例1的教学中，我在提示题目之后，便引导学生自主选择策略去解答。在例2的教学中，我尝试让学生自己试着去根据题意整理条件。结果让我大失所望。孩子们虽然画出了图，可是这个图不是根据倒过来推想策略画出来的，这还有什么意义。在例2的教学中，学生甚至跟我反应：如果让他们自己解答例2还能懂，可是如果让他们整理条件，反到被绕糊涂了。

　　这一切是为什么?难道，自主探索在这里行不通。

　　反思这节课的教学目标，这是一节教会学生用不同的方法去解决问题的课，而要教学生的策略正是孩子们生活经验中所缺乏的。学生在长期的学习中形成了由前往后思考的习惯，必将影响到本节课里2道例题的解答。

　　想到这里，我懂得了教师教学用书上教案编写者的意图。在我第一次看到教学用书上的教案时，我是不以为然的。我认为：教学用书上的教学过程太过精细，没有给学生太多的空间与探索。现在，我明白了：有的知识是离不开教师的精心引导，特别是像倒过来推想这种策略，是不太适宜自主探索的。

　　在也是这节课为什么没有采用学生自主学习这一非常流行的方法的原因所在。

　　想起了曾经听过一位教师执教的，也是这一节课，例2的教学是学生自学的，学生非常顺畅地将教材例2预设的思维过程演译了一次，学生的表现让我惊讶不已。

　　各位老师，以上的一些纯粹是我个人在上完这节课后的一点思考，都是自己的真实想法。本来是不敢讲的，因为怕讲错了。不过一想，继续是交流嘛!应该说一些真实的想法，希望得到各位老师的虚心指导。

六个着力解决心得体会篇7

　　近年来，为整治党员干部的形式主义问题，中央连续重拳出击，取得了明显的成效，但形式主义仍以一定形式存在。比如在少数干部中佯装特写“镜头”就是典型的形式主义。

　　我们都知道什么是“特写镜头”，它只能反映在特定人和事上，为烘托氛围，给人深刻印象，通过照相机“镜头”来突出展示人物和事件的局部真实性，传递社会正能量。然而，在现实工作中，也不乏有一些干部下基层后，明明什么也没干，只为了留下一点痕迹，便故意摆个姿势佯装帮群众除草、挑水、背竹篓……留下不该有的“镜头”，在网络、微信、QQ群等媒介大肆宣扬，达到混淆是非、以假乱真的目的，让群众看了吐槽甚至反感，严重败坏党和国家干部形象，这种干部就是所谓的“镜头干部”。

　　在现实工作中，“镜头干部”最会伪装，往往在单位里藏的很深，他们都有个所谓的“圈子”，“圈子”内的人一般都要经过精挑细选，有上班族、无业人士、社会大佬等等，范围广而且性格差异不大，大多为伪装型、相互吹捧型。为搏得领导开心而被提拔重用，捏造自己在工作中有多么辛苦，赢得一片不真实的叫好声。一件小事都能让他们通过“圈子”发挥到极致，生怕别人不知道，不知情的领导帮着点赞，大会小会帮着宣传，还要让其他干部学习。这样的“镜头干部”在工作中表演和作秀的时间久了，终会有一天原形毕露跌倒在“镜头”里。

　　近日，中共中央办公厅印发了《关于持续解决困扰基层的形式主义问题为决胜全面建成小康社会提供坚强作风保证的通知》。其目的是要坚决杜绝形形色色的形式主义官僚主义，持续为基层松绑减负，让干部有更多时间和精力抓落实。当前，正值决战决胜脱贫攻坚、全面迈入小康社会关键之年，党员干部要想得到领导和群众的认可，就要变“镜头干部”为“劲头干部”，自觉践行初心使命，继续保持攻坚克难、战无不胜的“劲头”，脚踏实地解决群众生产生活上的实际困难，全力巩固近几年来的脱贫成果，不获全胜绝不收兵。充分展现出新时代共产党人的政治本色，做一个真正为群众办实事的“劲头干部”。

六个着力解决心得体会篇8

　　“2019年要解决一些困扰基层的形式主义问题，切实为基层减负。”近日，中共中央办公厅印发了《关于解决形式主义突出问题为基层减负的通知》，并将2019年作为“基层减负年”。形式主义是基层痛点、泪点，为基层减负说到了干部的心坎上。必须割掉形式主义的“大尾巴”，把基层干部从无谓的事务中解脱出来。

　　拧紧思想“螺丝钉”。“问题出在前三排，根子就在主席台。”形式主义之所以“尾大不掉”，“表”是作风问题，“里”却是思想问题，根源在政绩观错位，思想上偏离了为民的“坐标”，行为自然就“跑偏”。铲除形式主义，要抓住思想教育这个根本，将力戒形式主义、官僚主义作为全党开展的“不忘初心、牢记使命”主题教育重要内容，教育引导党员干部牢记党的宗旨，坚持实事求是的思想路线，树立正确政绩观，把对上负责与对下负责统一起来。“关键在少数”要带头“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，常常打扫思想的灰尘，切实改进学风会风文风，努力践行“三严三实”，坚决克服自己的形式主义。

　　用好考核“指挥棒”。“上面千把锤，下面一根钉。”基层作为推动政策落实的“最后一公里”，尤其是在脱贫攻坚的决战时期，基层干部的担子更重、压力更大。然而，在一些地方，凡事要求“工作留痕”，数据报表“满天飞”；“五花八门”的调研、“眼花缭乱”的检查等等，诸如此类的形式主义让基层干部有苦难言，是阻碍事业发展的“一堵墙”。因此，要为基层考核“减负”，压缩考核频次，取消名目繁多、导向不正确的考核，防止考核过多过滥，解决多头考核、重复考核、繁琐考核等问题。要注重实绩考核、平时工作和群众评价，挤干政绩考核“水分”，不惟“痕绩”论英雄，走出“痕迹管理”的误区。

　　挥好问责“铁鞭子”。毛泽东同志曾指出：“形式主义是一种幼稚的、低级的、庸俗的、不用脑子的东西。”形式主义与党的宗旨格格不入，是一个顽症、毒瘤，危害很大、影响政治生态。形式主义流弊已久、根深蒂固，往往呈现一种“风”来病除、“风”去病归的特点，具有顽固性、反复性和多样性、变异性，有时还带有一定的迷惑性。特别是形式主义者往往又会摆出很多啼笑皆非的理由，披上各种各样“政治正确”的外衣，给甄别、监督和问责带来一定难度。因此，对一些形式主义的苗头性、倾向性问题，要及时“敲敲钟”“扯扯袖”，督促整改纠正。对贯彻中央精神表态多调门高、行动少落实差的“两面人”，要严肃处理。对因形式主义、官僚主义造成严重后果的，要严肃问责，将驰而不息纠“四风”进行到底。

六个着力解决心得体会篇9

　　近日，中共中央办公厅印发通知，就持续解决形式主义突出问题、为基层减负提出要求。形形色色的形式主义、官僚主义，既束缚了基层干部干事创业的手脚，也为工作落实增添了不少障碍。广大党员干部特别是领导干部要从自身做起，创新方式，改进作风，力戒“虚功”，切实为基层减负松绑。

　　“拍脑袋”决策要不得。明“情”方能知“行”。对实际情况摸清摸透，是作出合理决策的前提和基础。然而，有的决策者“大门不出、二门不迈”，不调查、不研究，习惯于在办公室里“纸上谈兵”，作出一些不合理的决策要求下级执行，以致开错“方子”，引起一连串的“副作用”。决策者应注重调查研究，全面了解和掌握工作现状，认真听取各方面的意见建议，加强行业之间、部门之间的沟通协调，避免“一刀切”的机械式做法，防止各行其是、各自为政，重复给基层安排工作任务，促进形成上面“用脑”、下面“用心”的工作格局。

　　“拍巴掌”调研需摒弃。调查研究是掌握第一手资料的重要途径，应在深入基层、走进干部群众中了解最真实情况。不少“走马观花”式的调研让基层干部群众“伤不起”，调研者只看到“经典路线”“经典台词”中的一片大好形势，而实际存在的问题和困难却选择性忽视。开展调研工作，应坚持求真务实的作风，不搞迎来送往、层层陪同，不打乱基层正常工作节奏；要真正沉下心来、扑下身子，察实情、听实言，多征求基层干部群众的想法，认真“解剖麻雀”、分析问题，及时调整完善政策，增强政策施行的针对性和有效性。

　　“拍屁股”走人不可取。督导检查不仅有利于传导责任压力、激发担当动力，同时也是促进工作落实不拖泥带水、确保政策落地不偏离方向的重要举措。督导“随意化”、检查“痕迹化”一直是基层干部反映强烈的堵点、痛点，督导考核过于频繁、只注重听取汇报和查看资料、不同的检查标准不一，向来被大家所诟病。到基层督导检查，既要“督”又要“导”，在发现问题后不能一股脑都交给基层解决，要主动为基层理思路、想办法、解难题，发挥好应有的作用；要统筹好各级各类检查考核事项，统一标准，避免多头检查，让基层多头“应付”。

　　“拍桌子”问责当警惕。今年是决战决胜脱贫攻坚、全面建成小康社会之年。激励广大干部在干事创业中主动担当、奋发有为，需要不断健全完善激励干部担当作为的体制机制。基层干部最担心的是“背锅”，最害怕的是上级随意问责，心中有顾虑，就无法放心大胆干工作。问责的目的在于推动工作落实，而不能问责之后一了百了。在坚持全面从“严”的同时，要善于做到“三个区分开来”，认真分析产生失误的主客观原因，防止滥用问责、不当问责、以问责代替整改等现象，适当给予正向激励，以正确导向引领干部担当作为。