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让书香飘进校园活动总结

发布时间: 2021-10-13 09:28:33

 让书香飘进校园活动总结

 书,是人类进步的阶梯。作为培养人的场所学校,自然应该使其间的每一个人都懂得如何利用这张阶梯实现自己的人生价值。因此,我校积极响应区教育局“书香滨湖”的倡议,提出了“以好书为伴,与经典同行”的口号,努力构建“书香校园”。构建“书香校园”得到了上至校长室,下至普通同学的一致支持。无论是组织保障,还是环境布置,都值得我们好好总结。但今天我想就古诗积累、课外阅读、师生共读三方面作一简单总结。

  “没想到,这么多古诗我都能背下来。”当学期行将结束,老师让学生看看自己一学期在古诗积累方面的成绩时,学生欣喜万分。古诗词是中华传统文化的瑰宝,学生时代积累一部分优秀古诗词,无论是对学生当前的人格养成,还是将来的发展,都有着深远的意义。可是,当学生在学期初看到要背诵的古诗篇目时,无不产生畏难情绪。于是老师告诉他们,古诗背诵可以用积少成多、聚沙成塔的方法,如果用一周时间背一首古诗,就不会觉得难了。学生们在老师带领下开始一周一古诗的背诵。每天,师生抽出几分钟时间背古诗。周一周二还背不熟,周三周四摆有不少同学熟读成诵,到周五放学时半上便无人不会了。因为难度降低,许多学生背得兴致勃勃。

  在实施“一周一古诗”诵读计划时,我们发现难点在于老师而不在于学生。若老师三天打鱼,两天晒网,则古诗诵读不免流产;若老师嫌麻烦,在验收前才想到背诵古诗,则难免加重学生负担。所以,对于古诗验收,我们采取平时抽查与期末验收相结合的方式,督促老师落实背诵计划。本学期,教学处多次组织针对各年级的古诗抽背,除开始阶段有个别班级背诵情况不理想外,随后的抽查结果却令人满意。当学期末进行古诗验收时,各班在也不见“临时抱佛脚”的情形,这表明本学期的古诗诵读真正做到了功在平时,潜移默化。

  “老师,这节是阅读课。”为推进学生的课外阅读,我校对课程设置作了调整,将各年级的第 1 节语文课改为阅读课,语文课程设置

 形成 6+1 模式。这是一堂由语文课变化而来的阅读课,难免有老师想“收复失地”。因此,我们在公开场合多次向学生声明:“当你发现老师将阅读课上成语文课时,你可以告诉他老师,这节是阅读课。”当然,相对于教师而言,学生是弱势群体,发现老师挪用,他们未必敢说,而即使说了也未必管用。有鉴于此,教学处进行了多次课程执行情况的检查,发现挪用现象,立即制止。终于我们看到在阅读课上学生或安静地翻看课外读物,或与老师交流阅读心得。如何上好阅读课是摆在我们面前的一个全新课题。当王一娴老师告知我们作为“书香滨湖”试点学校,我校要推出两堂阅读课时,我们的心里均是七上八下的,但躲是躲不掉的,我们组织教师进行研究,一轮轮的试上,一次次的推翻重来,当两堂阅读课终于象模象样地出现在我们面前时,我们的内心是喜悦的。这两堂课虽然不意味着我们已经探索出阅读教学模式,但毕竟是我们迈出的第一步。

  为了使阅读教学的成效更为显著,我们除了实行 6+1 模式,还试行了 30+10 模式和 1+1 模式。所谓 30+10 是指一堂语文课上师生交流的分钟,这样学生在课堂上将作业处理掉,便有时间去读课外书。所谓 1+1 是指摒弃其他五花八门的作业,以每天一练笔或摘录和每周一周记作为作业的主要模式。但实行过程中,我们遇到不少阻力,学生的 10 分钟作业时间得不到保证,而许多学生也视每日的练笔或摘录为负担。表面看是教师未能转变观念将学生的其他负担降下来,其实更深层的原因是教师不敢转变观念。

  “这确实是本有趣的书。”学期初,我校启动了“师生共读”计划,全体语文教师面向自己任教的班级推荐一本儿童读物,要求人手一本,进行“师生共读”。经过广泛宣传发动,我们基本上达到了人手一本儿童读物。当学生翻开推荐给他们的书时,很快便被精彩的故事情节吸引。许多同学书刚到手便一口气看完。

  书香校园活动总结(2) 当我们刚提出“师生共读”计划时,有些老师很不理解:为什么不让学生选择自己喜欢的读物呢?这样学生之间相互交换,便会有更多的读物阅读。这种说法固然有其道理,但却

 未能理解“师生共读”的真正意义。因为有了“师生共读”,大家对同一本读物有了初步感知,这就使得在班级层面进行的阅读交流成为可能,二者在以往是不敢奢望的。通过教师引领下的阅读交流,学生对作品的理解由“有趣”和“精彩”上升为“有意义”或“又感受”,学生真正受到文学作品的熏陶。

  “师生共读”能做得十分有限,一学期能读完两本名著已是殊为不易。但通过“师生共读”,学生领略到了文学名著的真正魅力,从而激发起无穷的阅读兴趣。“师生共读”的真正意义就在于此。随着“书香校园”活动的深入,学生的阅读兴趣更为浓厚,如何为学生提供适合他们阅读的书籍成了关键。每个班的共读书目各不相同,相互交换便有多了几本名著;与此同时,学校图书馆内有 3 万多册图书可供各班借阅。此外,学校还开展多种活动激发学生阅读兴趣。5 月 18日,著名作家董宏猷来我校签名售书,场面十分火爆,共售出图书七百多册,有 70%的学生购买了图书,我校学生对书的喜爱由此可见一斑。

  因为有了书,风景变得更为美丽;因为有了书,人生变得更为厚重。亲爱的朋友,让我们一起读书吧,书中有森林绚丽的梦想,有大海碧波的光芒;书中跳跃着美妙的音符,充满了生命的憧憬。让班级溢满书香,让校园溢满书香,让我们一起做个快乐读书人。

  让书香飘进校园活动总结

 随着时代的发展,在今日的教育背景下,社会对初中教学成绩的期望越来越高,学校管理工作越来越细致,老师的工作负担与工作压力与日俱增。我们学校仍然注重教师发展工作,深知教师是学校最宝贵财富,而让财富永不贬值的方法就是不断督促教师发展提升自我教育思想和教学能力,成为教育领域大军中永不落队的成员,甚至成为先行者。学校特别强调通过引导教师阅读来提升教师队伍的素质,所以,我们每年都设计安排多项工作来达成愿望。

 现将我们所做的工

 作汇报如下:

  一、统一订购书香校园活动所用书籍

  学校每年都直接从新华书店为每位教师统一订购一些教育教学类理论与实践性书籍,作为学校对教师培训的统一读物,如近年我们先后为老师购置了《新课程下我们怎样当老师》、《教师的幸福人生与专业发展》、 《英才是怎样造就的》、 《好教育好人生》、 《教师人文读本》、《北大才斋讲堂》、《学生第一》、《为心灵解压》等图书,要求老师在平时的工作过程中认真研读,并在教师继续教育本上进行重点摘抄点评,要求老师撰写读书心得或读后感,并专门安排时间组织举行读书研讨会来进行心得交流,近期我们就分别组织了班主任交流研讨《学生第一》的阅读情况以及各年级实验班老师交流研讨《北大才斋讲堂》的阅读情况。定期选取优秀发言与读书心得发表在《中学教育研究》。

  二、与书店联合举办书香校园活动

  初中老师平时集中的阅读时间较少,而暑期是难得的集中学习与休息的时间,我们学校与新华书店联系合作,每年暑期与其联合举办初中书香校园活动,教育局团委领导、学校领导和书城领导对活动十分重视,几乎每次都要出席隆重的开幕式并讲话。学校组织各学科组为学生推荐阅读书篇目,教学处制订成《初中学生阅读推荐书目》,教学处结合《中国教育报》每年的《教师阅读推荐书目》以及我们学校实际情况,制订《中学教师阅读推荐书目》,指导师生购买阅读。

  图书馆则为一中师生开辟推荐专柜并提供全场 7。5 折购书优惠。学校为每位教师发放面值 125 元的购书卡,鼓励老师利用集中时间进行阅读学习,暑期教学研讨会中,再为参会教师发放同等面值购书卡。假期中,组织老师在学校图书馆举行两次读书沙龙,共同探讨读书情况与思考。

  三、充分有效利用校刊

  将《中学教育研究》作为引导老师拓展阅读和反思阅读的重要平台,每期都选刊一篇文化教育类的专家文章,并将老师优秀的阅读反思刊登在专题栏目中。

 四、鼓励教师参与活动

  组织在职教师积极参加各级读书活动及读书评比活动,学校为教师承担参赛参评费用,以表对教师读书发展的支持,对于获奖教师还要进行一定奖励。

 在长期营造的良好阅读氛围下,教师普遍具有阅读意识,形成阅读习惯,并涌现出许多教育家培养对象和大批优秀阅读先进个人。

 让书香飘进校园活动总结

 在紫薇吐绿的三月,我们启动第五届读书节活动。

  在春和景明的四月,我们的读书节如火如荼开展。

  在飞火流星的五月,我们的读书节活动深入推进。

  在热情似火的六月,我们的读书节活动硕果累累。

  历时三个多月的读书节活动,让我们全体师生爱上阅读,吮吸智慧。让我们的校园浸润书香,雅言雅行。

  在三个多月时间里,我们开展了教师阅读比赛、教师读书征文活动。我们开展了图书漂流、美文分享、手抄报比赛、书签制作比赛、班级诵读比赛等活动。在活动中师生一起成长,在活动中家校共享阅读之乐。

  在读书活动中,我们全校 21 各班级共捐书 854 本。教师上交读书心得 51 篇。学生上交读书征文 59 篇。书签制作作品 62 件、手抄报 83 份。一篇篇文章,是老师和同学们智慧和感悟的结晶。一件件作品,是老师和同学们合作和付出的写照。

  最是书香能醉人。沐浴在书香中,沉浸在书海里,我们与古代先贤对话,我们与中外大师交流。阅读提升了我们的气质,阅读改变了校园的氛围,阅读丰盈了“六·一”,阅读更让这个“六·一”别样。书香满园,且读且行。一路收获,一路成长。追求美好的未来,向着成功的方向。

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