立德树人教育叙事 泾川县城关镇茂林小学
于艳凤 人常说，孩子是花朵，教师是园丁。不错的，可我们教师养育好校园里的这些花朵，比园丁的工作要复杂的多，付出的心血和努力也要更多。我们更要用全身心的爱和高尚的品德去滋润我们的花朵健康成长。我们要年复一年，日复一日，用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润! 我当了多年的班主任，其中一班里有一个很聪明又顽皮的孩子是捣蛋大王，他经常捉弄、欺负同学，在老师的课堂上也调皮捣蛋，大家都不喜欢他。一次在英语课上，和进校不久的年青英语老师发生争吵，后来还打在一起，我当时气急还动手打了他一耳光，他很不服气，对我也怒目横对。叫到办公室，我平静下来，给他倒一杯水，放到他桌前，诚恳的向他道歉，承认打他不对。我和他谈心，他不愿意和我交流。放学后，我就去家访，了解到家里父母离异，父亲患类风湿关节炎柱双拐行走，家里生活困难。我知道像他这样的孩子比别人更需要爱，于是，我平时更多的注意到他。尽量去捕捉他的闪光点，表扬他，关心他，鼓励他。我发现课上他没有铅笔，我就拿一枝悄悄给他，交上来作业体封皮很烂很脏，我就买个新的换上，作业本完了，在反面写，我就给他两个新的。一次他生病，带到珍疗所一看要输液，我就陪护，中午我给他送去家里做的鸡蛋面条，他当时吃着面条流下了泪水。此后，他慢慢的变了，有时当有的同学没带铅笔心神不宁时，他会悄悄地把准备好的铅笔送给他;每天早晨见到我时，他总是第一个冲到我的面前向我问好;卫生区总有他拿着拖把拖地的身
影;下课了，又是他拿起黑板擦擦黑板。就这样，一学期后，他成了我的班长，成了我最得力的助手，小学毕业时他的学习成绩居我班第三。离校时他给我鞠躬说，谢谢你。现在的他大学毕业在一家银行上班，已是部门经理，回家时一定来看我，他老说，没有你，我就不是现在这个样子了。
平时，那些聪明乖巧的孩子总能得到老师的喜欢，而那些调皮捣蛋的孩子总会引起老师的不满，其实他们更需要老师细心的关爱。我深深体会到：调皮的孩子更需要爱!问题的关键在于：教师怎样去捕捉他们身上的闪光点，怎样用爱心去滋润他们幼小的心田，使他们在爱的阳光里茁壮成长。
当教师节，我收到学生寄来的贺卡，看到上面热情洋溢的话语，每当此时，我觉得自己成了世上最幸福的人。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了作为一名教师最大的幸福和快乐莫过于此。我感到自己是一个生活在花丛中的人。
做为教师的我是平凡的，也是伟大的，因为，是教师引领孩子去触摸真诚，体味善良，崇尚正直，学会坚强!是教师引领孩子推开一叶叶神奇的窗，打开一扇扇智慧的门。是教师展示给孩子的是一个五彩斑斓的新世界。所以，我们是幸福的!原来，少点欲望，多些爱心，我们就能品尝到幸福甜甜的味道! 记得莎士比亚曾经说过：“生命短促，只有美德能让他传播到遥远的后世。”我们无法延伸生命的长度，但我坚信，只要我们对教育痴心不改，对学生播撒爱的雨露，就一定能拓展我们生命的宽度!铁肩担道义，爱心筑师魂。老师们，让我们为了心中
共同的梦想风雨兼程!让我们热忱、执着、坚定地用无私的爱心谱写幸福的人生吧!
我的师风楷模 泾川县城关镇茂林小学
于艳凤 他——卢永根，是中科院原资深院士，曾任华南农业大学校长，国务院学位委员会委员、中国科学院生物学部副主任。他一生致力于水稻的遗传育种研究，带领研究团队共选育出作物新品种 30 多个，累计推广面积超过 1000 万亩。
他——卢永根，因为毕生艰苦朴素、勤俭节约，被称为“布衣院士”。2017 年，被中央电视台评为“感动中国 2017 年度人物”。
“党培养了我，将个人财产还给国家，是做最后的贡献。”因患重病，87 岁的中科院院士卢永根感觉自己时日无多，在与自己夫人徐雪宾商量后，决定将毕生积蓄 880 多万元无偿捐献给教育事业。
卢永根祖籍广东花都，1930 年生于香港，1949 年加入中国共产党，并受派遣回到广州。从此，他在教育领域开始了一辈子的坚守。有人会问：为什么要放弃安逸的生活回到内地呢?卢永根的回答简单而真挚，“侵华战争的现实教育了我，我要为祖国复兴效力。”正是带着这份爱国的赤子之心，卢永根在自己的工作岗位上兢兢业业，不仅为科研奉献了一切，也为广大学子点燃了心中的爱国主义火焰。这份真挚的爱国热情不仅值得我们尊敬，更值得我们学习。
学习卢永根，用坚定的爱国信念来武装自己。从年轻时放弃安逸生活回到内地，到后来在教育领域的一辈子坚守，这其中始终支撑卢永根的便是他坚定的爱国信念。卢永根说：“生命诚可贵，爱情价更高;若为祖国故，两者皆可抛。我希望能像一束小火花，点燃你们心中的爱国主义火焰。”
学习卢永根，用严谨的工作作风来塑造自己。“多干一点，少拿一点，腰板硬一点，说话响一点”，这是卢永根经常用来自勉的四个“一点”。而“先党员，后校长”则是他的口头禅，他认为当好校长的前提是先当好一名党员。在工作上，卢永根对人对己都十分严格，不搞一点特殊，即使到后来身患重病，也依然坚持不搞特殊化。
学习卢永根，用朴实的生活态度来修饰自己。卢永根夫妇一共捐出了 8809446 元，学校用这笔款设立了教育基金，用于奖励贫困学生与优秀青年教师。而卢永根自己的生活非常朴实，有人用“家徒四壁”来形容他的家，从中可见其生活简朴。破旧的家，简单的饭，一点一滴都昭显着这位老人骨子里的淳朴。
一生报效祖国，毕生积蓄回馈社会，这就是正能量，我们要向卢永根同志致以崇高的敬意。我们要向卢永根同志学习，学习他的爱国情怀，学习他的坦荡胸怀，我们要向这位中华民族的楷模学习，做一个有社会责任感、有爱国热情的中国人! 感动中国组委会给予卢永根的颁奖词是：
种得桃李满天下，心唯大我育青禾。是春风，是春蚕，更化作护花的春泥。热爱祖国，你要把自己燃烧。稻谷有根，深扎在泥土，你也有根，扎根在人们心中。
卢永根有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。他时刻牢记我们肩上的使命和责任，要具有持续、长久的奉献精神，不忘初心，立德树人，砥砺奋进，这就是新时代师德师风的楷模。老师们，让我们用爱心谱写师德之歌，为教育事业奉献自己的力量！
立德树人教育叙事 泾川县城关镇茂林小学 高小红 有人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人。造就具有创新的新一代，是历史赋予我们教师的神圣使命。
工作以来，我亲眼目睹了老师们的爱岗、敬业、奉献等作为，亲耳聆听了不畏艰苦，孜孜不倦、潜心奋斗于育人工程的感人事迹，亲身感受了那为了祖国和人民、为了孩子真诚奉献的博大情怀。我们的教育事业所取得成绩，正是依赖于教师的崇高的事业心、神圣的责任感、无私的奉献精神。作为教师，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。作为学生，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，自己本身就应当是一个有道德的人。作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加更大的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。
对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。但对一位教师师德师风的真实准确的评价，往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力，以及对学生所能构成影响的所有因素之后，才能真正得到。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。
由于受传统教育思想的影响颇深，师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我，特别是在中小学阶段，平等观念几乎完全为师道尊严所替代。在教育这一培养人的社会实践活动中，教师和学生不是简单的主体与客体的关系，而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。向学生灌输平等意识，使他们的主体意识觉醒，并在学习和其他社会实践活动中不断发展其主体性，这是广大教师义不容辞的责任。
总之，加强师德师风建设，教师通过教育理念的创新，从而推动教学内容、方法的创新，是大有用武之地的。为培养具有创新精神和实践能力的主体，每一位教师都应该以身作则，“为人师表、教书育人”，“做青少年学生健康成人的指导者和引路人，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师”。
我的师风楷模 泾川县城关镇茂林小学
高小红 2018 年 12 月，因 20 年前老师有违师德，严重体罚了他，20 年后，常某为解一时之痕，对当年老师拳脚相加，并昭告天下。2019 年 7 月，常某一审被判一年半。
栾川常尧殴师事件是留给教育人的一个悲哀。
其一，常某在成年后遇见昔日老师，竟然痛下恶手，大打出手，甚至恶气未出，录后传到网上。可见常某在学校既未学到很多知识，走入社会也未习得多少"大行之道"。因为人的成长是家庭，学校，社会多方面教育的结果，而非单纯学校教育之责。
其二，老师此时已是垂垂老者，白发苍苍，常某对待老人大打出手，五千年尊老爱幼的传统美德也在常某这里荡然无存。事后还脱责，无担当，无正义。
其三，父母是孩子的第一任老师，原生家庭对孩子的影响不可估量。常某也已到了为人父的年龄，不知常某的子孙后代将会接受什么样的教养? 其四，多年前的老师也许并未接收过现代的教育理念，只是按照以前自己上学的时候老师的教育方式来对待自己的学生。导致殴打学生的现象频出，教不严，师之惰的思想盛行，常某及其老师都是落后教育思想教育方式的受害者。
作为新时代的教师，我们应当吸取教训，以此为戒，用先进的理念，科学的方法，加上至善的爱心，滋养孩子的心田。为祖国培养出道德高尚，品德优秀，知识广博，达己达人的接班人，我们任重而道远。
祝愿孩子们一路成长健康!快乐!成功!老师们工作有成就感，幸福感!
立德树人教育叙事 泾川县城关镇茂林小学
何 娜
通过学习，我对教师职业道德的重要有了更深切的体会。老师是人类灵魂工程师，教师是太阳底下最光辉的职业，教师的职业道德素质高下，直接影响着亿万青少年学生的健康成长。加强教师的职业道德建设，提高教师的思想道德素质，是时代的要求，是精神文明建设的基本任务。“坚持立德树人，回归教育初心”对照自身实际想了很多，特作如下汇报：
一、教育评价 在行为习惯评价方面，坚持正面引导激励。比如表扬某个同学的优秀行为：或助人为乐，或集中精力学习，或勤奋努力，都接下来说每个同学都可以这样，更好挖掘自己的潜能！
教育评价有原则，但不模式化。常常根据教学内容的不同，和同学们兴趣爱好认知的发展变化，变换评价的常用语，做到常新不腻。用同学们身边的鲜活实例，作为评价对象，激发向善向上的诉求，创造一种良好的学习氛围。
对学生的学习成绩和行为习惯，坚持公正客观评价。既针对学生个体实际，又兼顾班集体学习整体导向，做到优等生、中等生和学习困难生成绩上区别对待，行为习惯原则上一律平等。
二、教学管理规范 坚持先周备课和集体教研。
学习身边优秀教师，主动向优秀教师学习请教。事先把让学生做的题做一遍，做到难易有数、知识结构有数。
每次上课前，将自己授课语言事先演练一遍，看看语气有没有需要改善的，讲解思路有没有需要优化的，看看是不是教给了学生学习的方法，让多数学生会学学会。
及时了解学生情况，通过课堂“察言观色”、检查提问、看课堂作业、、教学助手了解等渠道，全面了解每个同学的学习状态和心态。在力所能及的范围内，促进每个学生学习水平逐步提升。
三、课程开设 知识技能提升课程、人文素养培养课程，是教书育人中有机结合的两个方面。前者，主要借助教材教辅学练活动；后者主要通过课堂教学组织管理，培养规则意识，培养学生感念和勇于担责的行为习惯。
通过撰写教育叙事，及时总结两种课程开设实施中的长处和不足，进一步做到扬长避短。
四、德育实施 将德育活动，落实到教学活动中的一切环节和细节中：上课前课后的预习巩固，有“勤”德的践行。课堂专心听讲和“一以贯之”（不分心不走神），就有“诚”德和“恒”德的践行。学生课堂上大胆质疑，培养的是“悟”德。“勤”“誠”“恒”“悟”，既可以作为学风来看，也是一种美好品德在学习中的展现。
通过开展《我的目标，我来实现》活动，让学生对自身劳动和文化学习、体育锻炼和乐观向上、自我约束和助人为乐等三大方面六个维度的评价，正确客观评价自己的优点长处和不足，扬长避短，确定可以弥补的不足，在学习生活中予以特别关注努力！
鼓励学生通过学习优秀人物，激发成长的动力和诉求。
五、师德师风 把各种文化学习和“讲习”《论语》（一早一晚各一次）结
合起来，让一些正能量的东西不断滋润自己身心，逼出盘踞在心中的种种负能量。
“闲着一颗心来不带半根草去”， “不怨天不尤人下学上达”，古圣先贤的言行和努力，永远激励着自己。纵然自己与他们相差十万八千里，但拥有“从头越”的勇气和持之以恒的努力，相信有一天的到来不是“天方夜谭”。
六、学校管理 作为一名教师，朝向并努力做最好的自己，就是积极主动参与学校管理的具体体现。学校的一切管理工作，都围绕教学相长展开。
教师的说话的语气、常用语、日常的兴趣爱好，都会成为学生自觉不自觉的模仿对象。
在心智未成熟的同学们面前，我们在很多时候都担当者师者的角色。我们也是平凡的人，身上也有许多难以让人容忍的缺点和不足，这就要求我们在做“表率”的同时，也永远前进在不断学习和不断成长的路上。
当然做最优秀独一无二的自己，一定与学校的整体工作和思路，保持一种必要的形式上和更多形而上的高度统一。
七、学生课后生活指导 真正的教育，更多发生在学生感兴趣并积极参与的活动中。
教师指导学生课后生活，贵在提升学生认识，解读出日常行为习惯中的文化价值。
当然，要指导学生参与有意义的课后生活，教师必须是其中的重要参与者。
通过语言文字交流、照片视频等的展示平台，让学生的成果得到更多人的认可，是一种逐步提升良好行为习惯的有效策略。
八、家校共育 家校共育理念的提出，是为了让家庭和学校教育的联合提升到一个新的高度：遵循教育规律，创造一个有利于同学成长的家庭环境。
“家长好好学习，孩子天天向上”，这种理念越来越深入人心。
每个家庭，都不是完美无缺的，这种家校共育的理念中，每个家庭成员如何做更加优秀的自己，是不容忽视的天赋使命！
立德树人教育叙事 泾川县城关镇茂林小学 贾琼 所谓立德，即树立德业，出自《左传·襄公二十四年》；所谓树人，即培养人才，出自，《管子·权修》。立德树人即指树立德业，以培养人才。
德育的重要性早在《论语》中已有提到：“行有余力，则以为文”。尹氏曰：“德性，本也。文艺，末也。穷其本末，知所先后，可以入德矣。”人的品德修养就是从日常生活的细节中体现出来的，而学生的日常生活更多地接触无非是家长与教师，由此教师在立德树人时担上了举足轻重的角色，尤其是农村教师。
农村学校的学生家长很多都没有正确的教育方法，他们依然奉行“黄金棍下出好人”的老传统，他们中的大部分家长自己做着一套，却要求自己的子女做着另外一套，这种“说一套做一套”
的教育方式很难为孩子树立好的榜样，在农村，德育的重任自然而然也落在了教师的肩上。
作为教师又该如何立德树人，为孩子们做好榜样，使孩子们养成正确的三观，从而贡献社会呢？ 一、立德树人，必须引起全社会的重视。
“立德树人”不是教师的专属名词，亦不是教育行业的专属名词。是所有教育者都必须重视的思想与理念。只要是社会的人便是有资格作为教育者的。只有当引起全社会重视时，“立德树人”才可以长久地生存下去，才可以成为教育舞台的主角。
二、立德树人，必须与爱同行 有句谚语说得好：“决定你成就如何的不是你的能力，而是你的态度。” （1）爱是教育的灵魂 ，教育是爱的事业。
著名教育家夏丐尊先生说：“没有爱就没有教育”；教师爱学生才会赢得学生的尊敬与爱戴，同时教师从学生的尊敬与爱戴中获得良好的情感体验，进而引发教师职业道德的升华。
（2）建立新型的师生关系， 做学生的良师益友。
有些教师认为，只要自己课讲得好，学生就能学得好，其实不然。古人云：“亲其师，信其道”。即只有学生在情感上比较亲近老师时，对老师传授的知识才会乐意接受。由此可见，教学是否成功，离不开良好师生关系的建立，若教师不了解学生心理需要，不和学生进行情感沟通、不去倾听学生们的心声，而是一味指责，会使学生对老师产生严重的抵触情绪，影响双方的教学
活动。只有把学生当做朋友，与其交心谈心，才能让他们接受你的教育，获得教育的成功。
（3）平等对待，不吝赞美。
童第周说过：“我并不比别人笨，别人能做到的事情，我一定能做到”！教师要相信每一个学生都有他的特长，都有闪光点，都可以取得成功。一个学生有不足，并不意味着他没有长处，教师要善于捕捉、发现他们身上的闪光点，以此长激彼短，争取迎头赶上。
（4）学会宽容，润物无声。
宽容是素质教育主体性的要求，宽容是培养发展学生个性的要求。我们应该有宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让青少年保持该年龄段的天性。做错事是人成长过程中不可逾越的现象，每个人在成长过程中都可能犯这样或那样的错误，做错事或犯错误是人成长中走向成熟的阶梯。
三、具备独特的魅力素养。
（1）作为教师应该具备完善的人格魅力，这是整个教师素养的灵魂所在。教师的言行举止会在不经意间感染他的学生，使其在耳濡目染培养完善独立的人格。农村学生不比城里学生，可以生活在一个素质相对较高的学习环境，他们大 部分跟着爷爷奶奶长大，接受着爷爷奶奶那一辈的思想，唯有靠老师来影响他们。
人格魅力主要包括品德、才学、风度三方面。然而教师人格魅力的完善又非一日之功，需要长期的实践与磨练练就，这对年轻教师来说是一种考验。
（2）个性魅力是德育的关键。独特的魅力是需要思考需要
时间来培养，作为班主任论教师不但要拥有自己独特的人格魅力，还应该因地制宜，根据当地的风土人情、风俗习俗灵活的展现自己的人格魅力，切不可锋芒太露而使家长乡众对教师产生反感心理。
（3）教师的形象魅力极其重要。培根曾经说过：“良好的形象是一封‘介绍信’”，如果要自己的学生以自己作为学习的榜样，除了由内而外的人格魅力以外，还需要良好的形象气质，我能想象到，一群小学生是绝不喜欢自己的老师不修边幅的样子。一位老师不修边幅在大学校园里可以说是特立独行，然而在小学校园里可能就不叫特立独行了吧。单纯的小学生们也难以想象出一幅“邋遢”的样子怎么可以是自己的老师呢，家长也未可放心吧。
四、立德树人需要践行，而非纸上谈兵。
教师要为学生做好榜样，更重要的是身教不是言传。空洞的说教一是小学生无法也无能力接受，二是作为班主任论生接触的事情少，如何塑造他们独立的人格，如何对他们进行情感教育都是一门非常重要的学问。无论你是班主任还是任课老师，无论你是文人学科的老师还是理科老师抑或是艺体类老师，都应将立德树人贯穿到自己的教育教学中，始终如一的践行于自己的日常生活中。切不可表里不一，孩子的洞察力是相当强的，不要以为他们不说，就代表他们不懂，也不要以为他们说了，就代表他们“傻”。
第五、“立德树人”是一个系统，不是教师的个人标签。
立德树人，让每一个孩子成为有用之才。单凭一线的教师是完全不够的，“立德树人”需要环境，需要一个完善的系统。我们的孩子成长在校园中，那么学校就应为“立德树人”做各方面努力，上至学校领导，下至学校职工，哪怕是校长、书记抑或是一位扫地的阿姨或是看门的叔叔，都应具备起码的品行，使孩子生活在一个素质较好的环境中。
立德树人，是教师的使命。立德树人，任重而道远，需要全社会一起努力。
总之，让我们每一位老师 “用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。” “眼睛向内，敬业奉献，提高素质，超越自我。” 用心去打造学生的明天， 做一位立德树人、学生爱戴、家长尊敬、社会称道的好老师。
我身边的师德楷模 泾川县城关镇茂林小学
贾琼 树立良好的师德形象，是每一位教师都应遵循的原则。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化地感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人；师德高尚的老师，会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学生学习方法，使学生受益匪浅；师德高尚的老师，会时时处处默默耕耘，无私奉献，蜡烛一样，无怨无悔。在我的身边就有这样一位深受学生爱戴，家长认同，同行敬佩的师德楷模——李老师。
责任心和耐心强是李老师最大的特点。课堂辅导时，她认真倾听学生的心声，面对面的交流，直至紧绷的脸上露出笑容、迷茫的眼神变得清澈；课下，她认真批阅学生的作业，对由书写错
误的学生，一一纠正……李老师就是这样，通过各种渠道和学生交流，真正践行着“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的教育使命。
严谨细致是李老师的第二个特点。她始终从自身做起，从小事干起，从点滴抓起，养成了严谨细致、求实高效的工作作风。她外表亲和平静，工作起来沉稳干练。无论是课堂教学，还是课外辅导、备课批改等等，都是非常繁琐细致的工作，但李老师能够做到工作标准坚持一流，一丝不苟，勇于争先，多年来，没有发生一次错误。严谨细致的态度使她不断取得优异的成绩，也得到了各级组织和群众的肯定。
李老师品德高尚，不追求名利，不计较个人得失，在平凡的岗位上勤奋工作，默默奉献，工作任务重，头绪多，责任大，她从不计较、从无怨言，能够潜下心来做好本职工作。她不事张扬、不求名利、默默无闻地工作 。
从李老师身上我体会到真诚地热爱学生是师德之魂。师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。这是师德的首要条件。师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代社会对师德赋予了新的内涵。
一、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求 教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地
完善自我，才能在教育活动中有所收获。
教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。
二、热爱学生、教书育人是师德的核心 热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
爱学生，怎么爱才是真正的爱？好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。
三、更新观念、努力创新是师德的新发展 要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成
为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。
四、以身作则、为人师表是师德的人格力量 在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
立德树人教育叙事 泾川县城关镇茂林小学
李晶晶 做立德树人的好老师，在日常工作中要深入学习业务知识，掌握过硬的专业知识。每天工作再忙，也要重视政治学习，一定要把学习的危机感、紧迫感，提高素质作为生存和发展的紧迫任务，在教育的路上，我们是一群追逐者;在成长的路上，我们是一群学习者。时代赋予我们新的责任与使命。作为一名教师，我们应该对自己提出更高的要求，努力使自己成为一个有思考力、有创造力、有执行力、有影响力的人。
一、做一名有思考力的教师.教师的思考力，主要体现在对待问题的处理方式上，首先愿意拿出一定的时间集中在这个问题上，思考选取最佳的方法达到目标;其次，常时间集中关注在某一主题的研究上，持续推进，尽量寻找创新点;还有就是在常态
教学活动中融入自己的思考，为每一次的发言做准备，为每一节课做设计，为每一次阅读做整理，为每一次实践做反思。
二、做一名有创造力的教师。做为一名有创造力的教师，他所做的，都是经过思考的，他所使用的方法都是最简单有效的。不仅如此，他还要善于整合资源。他能够认识到：智力、想像力及知识，都是我们重要的资源。但是，资源本身所能达成的是有限的，惟有“有效性”才能将这些资源转化为成果。
我们日常的工作，常常是缺少创造。一节教案讲了五年，教材都变了，教案还在用。一篇讲稿，反复改了几遍，听众都变了，还在讲，内容仍停留在最初那个年代。经验永远是创造的羁绊，我们却舍不得扔。我们的工作质量需要通过创造去改善，我们的生活境遇需要创造去点亮。没有创造，就没有不同，没有创造，就没有杰出的表现。
三、做一名有执行力的教师。任何事只有做，才会有结果。如果只停留在计划和想的层面，永远也实现不了突破。执行力，是推进事物进展的关键，是实现由质变到量变的飞跃，我们应该将行动纳入决策当中，否则就是纸上谈兵。
执行力是一种行动意识，是主动发展的反应。如果时间还充足，我们常常是拖延，并不是先将事情办好，然后优化质量。到了必须得干的时候，然后再不得不做，整个过程的心理负担都会很大。与其那样，真不如早点将事情办好。上级领导交待的事情，我们要第一时间完成，这就好比编辑约稿，早点完成大家都省心，更何况早完成对于后期改进有回还、修正的余地。
性急的人容易锻造成具有执行力的人，但一定要克服“不思
考”，要三思而后行。将时间安排得有条不紊，就可以变性急为执行力。性稳的人，也要有提前意识，要为后期完善争取时间。
教师的发展理念决定了他对别人的影响程度，一个视野开阔的人，绝不会犯低级错误，这就好比登高望远。远识是由站位决定的。当然，目光短浅者也很难看得远，因为他既近视，又远视，别人看着难受，他自己也遭罪。建立影响最简单的方式是帮助别人，帮助别人你不仅会收获友谊，更会得到同等份额的快乐! 经营需要时间，成长需要过程。让我们在“四有”的路上努力追寻，成长自己，坚信选择，收获快乐!
我的师德师风楷模 泾川县城关镇茂林小学 李晶晶 怎样才能做一名教师楷模呢？我认为：
首先，要爱岗敬业。“十年树木百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。选择了教育事业，也就意味着选择了清贫。热爱教育事业，要认真的备好每一节课，仔细批改每一次作业，认真辅导每一个学生，不敷衍塞责。
其次，要热爱学生。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长。
最后，要尊重学生。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。要学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的朋友”。
走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。要想成为一名好教师，就要愿做蜡烛，燃烧自己，照亮别人！甘为人师，乐于奉献！教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。学生总是把教师看作学习、模仿的对象，教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染学生，以整洁的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生。只有这样，才能真正保证教书育人的实效。
要想当一名好教师，首先要有爱心，我曾为学生不学习而大动肝火；曾为学生的不理解而心酸流泪。曾为家长不重视学生的教育而伤透脑筋。每一位学生都渴望得到老师的关爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
作为一名教师，要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。一个好教师，不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的师德就是一部好的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的教育是潜移默化的、巨大的、深远的，甚至是受益终生的。
今后，我要规范自己的教育教学行为，时刻谨记：孩子的眼睛就像摄象机，耳朵就像录音机，他们会把老师的一言一行、一举一动都记在心里。教师要做学生的榜样，要做给学生看，而不是说给学生听，用自己的人格魅力去感染、教育每一个学生。要不断更新充实自己的学识，因为我们是直接面对学生的，更多学
生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止师德师风体会的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，使祖国的花朵健康茁壮成长！
我的师风楷模教育日志 泾川县城关镇茂林小学 李晶晶 十年树木、百年树人，教师这一特定的内涵，决定了它终生都要像燃烧的蜡烛向世人承诺着光明与奉献的坦荡胸怀，一旦投入其中，奉献精神将成为其生命驿站的主旋律。
我身边的杨春老师在教书育人平凡的岗位上奉献着一名普通人民教师的火热情怀与赤诚的爱心。他热爱教育事业，更爱自己的学生，立志当好学生的引路人，用诚心和爱心，让学生感受到学校生活的愉快。课余时间，他常常深入到学生中间，以一个大朋友的身份与学生进行聊天，一起活动，并在不经意间了解学生们的想法，发现他们的优点、爱好及特长，了解学生之间发生矛盾的原因，用风趣幽默的语言去和解。他用工作经验告诉我不全面地了解学生，就制定不出切实可行的、行之有效的科学工作方法；不完全掌握问题的症结，就无法因材施教，对症下药。
杨老师从事教育教学工作以来，忠诚于党的教育事业，教书
育人，诲人不倦。时时以一个优秀教师的标准要求自己，工作勤勤恳恳、兢兢业业、坚持出满勤，干满点，从不迟到早退。热爱学生、团结同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。在多年的教育教学中，为了不断提高自己的政治业务素养，提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作要求，积极参加师德师风建设活动，向优秀教师、先进教育工作者学习，并认真写心得体会。工作期间，他经常对学生进行思想品德教育，教育学生做人要自立自强，诚实守信，为人正直；在学习上要积极进取，开拓创新，待人要宽厚，做事要有责任心；在生活上勤劳节俭，生活俭朴。经常教育学生要热爱祖国，热爱人民，热爱集体，做一个社会主义合格的接班人。杨老师利用课余时间研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，对工作讲求实效，对学生因材施教。备课时，精心设计环节，努力钻研教材，上网查阅资料，了解学生特点，做了大量的课前准备工作，做到备教材，备学生，备资源，结合课堂实际运用课件配合教学，向 40 分钟课堂要质量。课堂上给学生畅所欲言的时间和空间，让学生做课堂的主人，而我也循循善诱的引导，做好学生的学习合作伙伴，学习效果事半功倍。教育学生上，他很注重培优扶差的工作，对于后进生，他总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多辅导，课后单独辅导，及时对他们的点滴进步给予了大力的表扬；课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。及时对学生给予指导和帮助，做到“春风化雨，润物无声”，使他们健康成长。
一份耕耘，一份收获。近几年来，无论是教学还是教研，无
论是纪律还是成绩方面，杨老师赢得了学生和家长的普遍赞誉。我从杨老师身上学到了很多，其实榜样就在身边，他给了我工作的方向和不断前进的动力。
立德树人教师要有仁爱之心 泾川县城关镇茂林小学
鲁晓霞 教育办在教师中深入开展师德学习，就当前师德建设中的问题进行了讨论。通过学习，我对师德的含义有了更深一层的体会，知道了做好老师要有仁爱之心。
爱是教育永恒的主题，没有爱就没有教育。教育是塑造人心灵和灵魂的伟大事业，热爱学生是教师厚重的职业底色。教师面对的是一个个具有丰富情感的鲜活生命，这就需要教师用爱去教育和感染学生。教育是一门“仁而爱人”的事业，做好老师，要有仁爱之心，没有爱心的人不可能成为好老师。教师的仁爱之心，不简单等同于父母爱子女，这是一种对国家、民族的爱在教师身上的体现，是一种无私的爱、不求回报的爱。教师的仁爱之心是以师生相互信赖为基础的，这种信赖是尊重、理解和关怀。
教师的仁爱之心体现为真诚地尊重学生。作为一名教育者首先要相信学生，相信每个学生都能够成为有用之才。我国传统教育文化中赋予教师的“学而不厌、诲人不倦”、“有教无类”、“因材施教”、“教也多术”等优秀教育者的品质，正是在尊重学生的基础上发展出来的教育理念与方法。教师的这一尊重是把学生看作独立完整的社会人，因而在教育过程中尊重学生的人格，尊重学生的发展规律。进一步而言，教师的尊重还在于学会
欣赏学生，这种欣赏不是简单的赏识，更不是单向的旁观，而是让学生在获得尊重、信任的同时学会自我教育、自我完善。
教师的仁爱之心体现为充分理解学生。老师要充分理解学生的需要，既包括学习的需要、成长的需要，也包括休息的需要、交友的需要等社会化的过程，特别要理解学生具有人格尊严的需要。教师充分的理解是师生间对话和沟通的导向，理解的过程就是师生双方相互探讨交流、交互作用的过程。因此，教师要善于倾听学生的心声，善于分享自己的感受，从而达到心灵与心灵的沟通、灵魂与灵魂的交融、人格与人格的对话。
教师的仁爱之心体现为宽容地关怀学生。教师的宽容是一种无私的仁爱，是爱中有严，严中有爱。宽容的关怀不是妥协，是教师用理解的态度来对待学生成长中遇到的问题，用自己的言行感化学生，用科学的方法帮助学生；宽容的关怀不是迁就，是教师施展教育的艺术，在适当的情形下用恰如其分的方式帮助学生。
我的师风楷模 泾川县城关镇茂林小学
鲁晓霞 常言道，教书育人。但在实际教学中，受应试教育的影响，有些教师常常忽略育人，而只顾教书，结果成了教死书，死教书，教学过程枯燥无味，教学效果不明显。其实，教书与育人二者是相辅相成的。我认为，要教书先要育人。学生有了好的思想品德，对学习有了正确的认识，学起知识来就会游刃有余。教师的教学也会收到事半功倍的效果。
教书与育人的关系密切。教书的目的是为了育人，而育人也反过来影响教书。学生受到良好的思想教育，有了好的品行习惯，才会端正其学习态度，更快更好地接受新知识，从而收到良好的教学效果。目前当今社会竞争激烈，在这个知识日新月异的时代，人与人之间的竞争日趋复杂，人与人之间的竞争已不仅仅是知识的竞争，更是一种意识的竞争，一种思想与观念的竞争。因此，情商的高低将愈来愈多地影响一个人能力的发挥，影响其个人水平的高低。由此看来，育人就显得尤为重要。一味教书而忽略育人的教学方式已不能适应当前社会的需要，它已成为一种落后的教学方式，甚至很快会被淘汰。因此对于一个想有所作为的教师来说，必须树立正确的教育观，拥有先进的教育思想和教育理念，正确处理教书与育人的关系，使二者相辅相成，有机结合，扬长避短，从而激活传统的课堂教学模式，更好地激发学生的学习兴趣，变传统的填鸭式教学为寓教于乐的师生互动，从而使新课堂展现得更加淋漓尽致，进而使新课堂得到更加切实的推广。教书育人，我觉得首要的一条就是要把爱国主义的教育和熏陶作为老师最大的责任。作为一名普通教师，我们也许不能改变国家经济社会发展的现状，不能改变整个社会潮流和舆论，但我们能改变学生，只要我们不推卸、不躲避、不畏难，在心底里对自己说：“教书育人，我的责任。”我们有责任继承良好的教育传统，并通过教育实践，不断发扬光大。
作为老师，作为教书育人的使者，要努力学习、勤于实践，不断提高教书育人本领;更新教育观念，积极探索教育教学规律，改进教学方法，鼓励和培养学生的创新精神和实践能力;积极投
身教育教学改革，做全面实施素质教育的努力践行者和积极推进者。
首先，需要有爱心。在教育中，爱是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱能激活学生的思维，彰显学生的个性，放飞学生的心智，启迪学生的心灵，唤醒学生的潜能，让学生体验到成功的快乐，学习的快乐，成长的快乐。
其次，教书育人需要耐心。内心如火一般炽热，对每一个学生负责，为全体学生服务，这样才能燃起学生对知识渴望的熊熊之火。激发学生的斗志也是必不可少的，给他们树立信心，让他们有“克敌制胜”的决心，这样才能在“创新教育”面前打好攻坚战。
通过这次师德学习，收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识。作为一名一线教师，就是要加强自身师德修养;积极参加教育教学研究，不断学习，努力提高教学业务能力;爱岗敬业，爱生如子，忠诚于党的教育事业;把自己的教育教学工作当做终身奋斗的目标做实做好。只有这样才能真正提高教学质量，把学生教好，使学生获得发展。这些都需要我在今后的工作中不断的去努力尝试和运用，我将在以后的工作中逐步完善自己。
经典古诗文教育叙事
泾川县城关镇茂林小学
刘丽娟 经典诗文是我们民族文化的瑰宝，千百年来，万众传诵，影
响了一代又一代人的修身和治学，提高了他们的语言表达能力和鉴赏能力，小学生时期是人一生中智力发展最旺盛时期，也是记忆力最强的时期，如果在此阶段能大量诵读经典诗文，不但可以让学生了解中华民族灿烂文化，加深对祖国五千年文化的认识，增强民族自豪感和自信心。还可以让学生接受优秀文学熏陶，提高学生审美能力，丰富知识，发展潜能。对学生人格的塑造、传统美德的形成、情操的陶冶有不可替代的作用。基于以上的认识，我校开展了经典诗文诵读的课题研究，一年来，我通过工作实践中不断探索实施，课题组活动中集体讨论，研究，再加上及时反思，改进，探索出一些教育教学方法，主要有：
一、激发学生兴趣，调动学生诵读的积极性 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”它是调动儿童学习积极性的良好动力，作为小学教师要善于引导和利用儿童的兴趣，只有这样才能取得良好的教学效果，所以在组织开展经典诗文诵读活动前，我主要从培养学生的诵读兴趣入手。首先，有意识地让学生接触经典诗文，有一些诗文，如《咏鹅》、《悯农》、《春晓》等，通俗易懂，在民间流传很广，不少学生能随口念上几句，于是，我选择了一些类似的古诗，配上音乐，制作成音带，在晨会、课间时间里播放，刚开始，学生听了好像没什么反应，几天后，有学生有意无意地跟随音带诵读他以前念过的诗文，慢慢的没有学过的古诗文听多了也能跟着音带念上几句。学生模仿性强，你听我念，我跟你念，没多久他们就会念好几首古诗文，有时还陪他们一起诵读，不知不觉间，学生学会诵读了多首古诗文，有时他们在玩游戏时也会在不经意间脱口而出念几句，激发
了学生诵读古诗文的兴趣。其次：在经典诗文教学活动中，我采用了多种形式，如：老师念字头，学生接着念后面几个字；组与组之间的接龙比赛；随着古诗文的韵律拍节奏；吟唱古诗；表演古诗；用歌曲的曲调唱古诗文；编古诗故事等。学生诵读古诗文的兴趣越来越浓。
二、画面欣赏法 这是我们平常用得较多的一种方法，有时一幅画就能够把一首诗的内容给表现出来，让学生体会到画中有诗，诗中有画的美妙感觉。画可以是静止的图画，也可以是活动的电脑课件、录像、投影等，这视诗的内容以及更好的教学效果而定。如：组织学生学习古诗《绝句》我制作了动态十足的两个黄鹂鸟在青翠的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上蓝天┈的课件，生动、逼真的形象，再加以老师动情的解释，顿时牢牢抓住了学生的心，学生们在优美的画面欣赏中很快理解感受了古诗的内容。
三、游戏学习法 小学生年龄特点就是爱游戏，游戏可以有效调动学生各种感觉进行学习，所以游戏学习法也是我经常用到的一些古诗文咏诵的教学方法。如：学习古诗《咏鹅》教学活动中，我在活动前制作了许多白鹅头饰，鹅翅膀，红掌等，教学时学生扮成一只只曲项向天歌的大白鹅浮水，拨清波，跟着白鹅妈妈玩游戏，在快乐，有趣的白鹅戏水游戏中学会咏诵了古诗，达到了很好的效果。
四、结合周围环境情景学习法 小学生年龄尚小，有时还不能够理解一些经典诗文所描述的景物以及诗人情感的表达等内容。那么我便会结合周围的环境，
以及情景的设置让学生观察，亲身感受，来帮助学生理解，体验作品内容，如学习古诗《咏柳》，我结合春天柳树发芽时进行这首诗文的咏诵活动，首先我组织幼儿观察柳树发芽吐叶景象，近看尖尖的叶，远看轻绿飘动，等学生有了感性经验后，再充满感情地咏诵出这首诗，让学生愉悦的感受了诗歌凝练和拟人的语言，作者热爱大自然的美好情感，提高了他们审美能力。
再如：我学习古诗《梅花》，结合冬天下雪时进行，首先我带学生们来到学校的小花园欣赏梅花，让孩子们闻一闻哪儿有香味，然后再去找一找香味从哪儿散发出来的，孩子们惊喜地发现墙角那儿有几株被雪覆盖的梅花，于是，我便利用这一情景，自然地教会了孩子们咏诵出了古诗《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。” 五、经验迁移法 作为课堂教学的延伸，更好地潜移默化地影响学生，为学生提供相似的诗歌的情景，让学生把学到的经验迁移，如：学习古诗《悯农》后，他们吃饭如出现浪费粮食现象时，可以利用诗文内容“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”来教育，引导学生爱惜粮食，再如：学生已学过古诗《春晓》我在带领学生校园游玩时时，发现校园内两株桃花由于昨夜风雨已凋落许多，便问孩子们：“你们看到这两株桃花，想到了哪首诗？”许多孩子脱口而出：“夜来风雨声，花落知多少。”久而久之，学生们对古诗内容更易记忆理解了，也增强了古诗的教育、以及陶冶学生情操的作用。
通过一年的不断探索、改进，我也总结出了一个经验那就是教学生学古诗不能操之过急，更不能像教小学生那样方法单一，
老师一定要做有心人，反复思考，设计出灵活多样且符合幼儿年龄特点的教学方法等，这样才能收到更好的教学效果。
我身边的教师楷模 泾川县城关镇茂林小学
刘丽娟 师德——不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品...
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