1 小学生如何看图写作文
看 图 作 文 ， 是 起 步 作 文 。
小 学 一 年 级 的 看 图 说 话 ， 二 年 级 的 看 图 写话 ， 是 看 图 作 文 的 基 础 。
看 图 作 文 ， 一 直 贯 穿 于 小 学 阶 段 作 文 训 练 的 始终 ， 是 培 养 观 察 能 力 、 想 象 能 力 、 思 维 能 力 和 表 达 能 力 的 一 种 行 之 有 效的 手 段 。
同 时 ， 看 图 作 文 也 是 全 国 各 地 看 图 作 文 的 要 求 包 括 看 图 和 作 文 两 个 方面 。
看 图 ， 就 是 观 察 。
观 察 要 有 个 顺 序 ， 要 准 确 、 细 致 、 抓 住 重 点 ， 还要 合 理 想 象 ， 以 便 准 确 地 理 解 图 的 主 要 内 容 和 中 心 。
作 文 就 是 表 达 ， 它要 求 将 观 察 所 得 ，围 绕 图 的 中 心 ，有 条 理 、有 重 点 、具 体 地 写 出 来 。
小学 生 历 年 毕 业 升 学 考 试 的 一 种 常 见 形 式 。所 以 ，学 会 看 图 作 文 十 分 重 要 。
单 图 作 文 ，这 是 看 图 作 文 的 一 种 主 要 形 式 。它 要 求 ：围 绕 图 的 中 心 表 达 ，准 确 而 有 层 次 地 写 清 楚 图 的 内 容 。
单 图 一 般 多 采 用 从 整 体 到 部 分 再 回 到整 体 的 顺 序 进 行 观 察 。
比 如 看 景 物 图 ， 要 分 清 画 面 景 物 的 主 次 远 近 ， 确定 重 点 ， 注 意 描 写 层 次 看 图 作 文 ， 顾 名 思 议 ， 就 是 先 看 图 后 作 文 。
看 图作 文 一 般 分 为 单 幅 作 文 和 多 幅 图 作 文 。
写 单 幅 图 作 文 时 ， 要 注 意以 下 几 个 要 点 ：
1. 观 察 图 画 。
同 学 们 在 写 作 前 首 先
应 该 仔 细 地 观 察 图 上 的 画 面 ， 看 清 图 上 画 的 是 发 生 在 什 么 时 间 、 什 么 地方 的 事 ， 画 面 上 有 哪 些 人 、 哪 些 景 和 哪 些 物 。
人 是 我
们 观 察 的 主 要 对 象 ， 所 以 我
们 特 别 要 注 意 观 察 人 的 服 饰 、 容 貌 、 年 龄 、 身 份 、 表 情 、 动 作 ， 并 给 主要 人 物 取 名 。
2. 合 理 想 象 。
画 面 上 的 景 物 都 是 静 止 的 ， 我
们 应 该 通 过 想 象 ， 便 人 活 起 来 ， 让 他 们 自 己 说 话 、 行 动 ， 要 反 映 出 人 物的 心 理 活 动 ， 就 是 要 使 画 面 内 容 变 成 活 动 着 的 电 影 镜 头 。
但 这 种 想 象 必须 是 合 理 的 ， 是 表 现 文 章 中 心 服 务 的 ， 主 要 人 物 和 情 节 必 须 与 画 面 内 容一 致 ， 不 能 另 编 一 套 。
看 图 作 文 主 要 是 培 养 学 生 的 观 察 力 、 想 象 力 和 表 达 能 力 。
教 学 时 必 须 耐心 指 导 ， 要 求 学 生 在 观 察 图 画 的 基 础 上 先 确 定 中 心 ， 再 围 绕 中 心 把 图 画的 内 容 详 细 地 记 述 下 来 。
我
们 指 导 学 生 写 这 一 类 型 的 作 文 时 ， 主 要 是 从 以 下 四 个 方 面 来 开 展 ：
心 一 、 指 导 看 图 ， 把 握 中 心
看 图 作 文 ， 图 画 就 是 作 文 材 料 ， 看 图 就 成 了 作 文 的 基 础 。
所 以 ， 首先
2 让 学 生 看 图 画 ， 使 之 掌 握 这 幅 图 的 主 要 内 容 ， 把 文 章 中 心 确 定 下 来 ， 然后 再 作 文 。
怎 样 指 导 学 生 看 图 呢 ？ 首 先
从 整 体 入 手 ， 弄 清 画 面 上 画 的 是 什 么 时 间 ， 什 么 地 方 ， 都 画 了 些 什 么 ，谁 在 做 些 什 么 等 ， 大 体 了 解 图 意 ， 掌 握 基 本 内 容 ； 其 次 ， 有 顺 序 地 对 图的 每 个 局 部 进 行 观 察 和 分 析 ， 明 显 确 人 物 之 间 与 各 部 位 之 间 的 关 系 ， 抓住 图 画 的 主 要 内 容 ； 再 次 ， 抓 住 重 点 和 细 节 ， 深 入 观 察 和 想 象 。
察 二 、 有 层 次 地 观 察
看 图 作 文 ， 首 先
要 做 到 有 层 次 地 观 察 画 面 。
如 先 看 什 么 ， 后 看 什 么 ， 是 从 上 到 下 或 是 从下 到 上 ， 是 从 左 到 右 或 是 从 可 到 左 ， 是 从 整 体 到 局 部 或 者 从 局 部 到 整 体等 。
因 为 只 有 观 察 得 有 层 次 ， 才 便 于 理 清 作 文 的 顺 序 。
想 三 、 紧 扣 画 面 ， 合 理 联 想
教 学 时 引 导 学 生 根 据 图 画 上 的 内 容 ， 把 自 已 所 经 历 、 所 了 解 的 生 活 中 有关 的 人 或 事 ， 补 充 到 画 面 中 去 ， 填 补 画 面 中 因 时 间 和 空 间 局 限 而 未 表 现出 来 的 内 容 。这 些 内 容 不 是 凭 空 而 来 的 ，而 是 紧 扣 画 面 分 析 来 的 。所 以 ，进 行 联 想 的 依 据 就 是 画 面 本 身 。
述 四 、 要 抓 住 重 点 ， 恰 当 地 描 述
只 有 把 重 点 内 容 写 得 具 体 ， 写 得 形 象 ， 才 能 使 中 心 思 想 表 现 得 突 出 ， 才能 生 动 感 人 。
怎 样 描 述 呢 ？ 首 先
， 要 抓 住 重 点 。
像 小 学 语 文 课 本 第 十 册 第 一 单 元 的 看 图 作 文 《 欢 乐 的 节日 》，就 是 抓 住 一 位 母 亲 在 节 日 的 早 晨 为 子 女 试 穿 新 衣 的 情 景 这 一 重 点 ，反 映 蒙 古 人 民 的 幸 福 生 活 和 节 日 里 的 喜 悦 心 情 。其 次 ，要 对 人 物 的 衣 着 、体 态 、 动 作 、 表 情 、 心 理 活 动 等 做 恰 当 的 描 述 。
看 图 作 文 的 教 学 ， 一 定 要 在 启 发 、 培 养 学 生 的 观 察 力 、 想 象 力 这 一 关 键问 题 上 下 足 工 夫 。通 过 看 图 作 文 的 教 学 ，进 一 步 发 展 学 生 敏 锐 的 观 察 力 ，丰 富 的 想 象 力 和 创 造 性 思 维 。
这 才 是 我
们 的 教 学 之 根 本
一 、 通 过 观 察
趣 培 养 写 作 兴 趣
引 导 学 生 观 察 事 物 ， 广 泛 接 触 社 会 ， 接 触 大 自 然 。
让 学 生 有 身 临 其 境 的感 觉 ， 可 组 织 丰 富 多 彩 的 参 观 、 游 览 活 动 ， 充 实 写 作 材 料 。
如 教 师 指 导写 “雨 中 的 校 园 ”， 把 学 生 带 到 校 园 里 ， 去 观 察 雨 中 校 园 的 花 草 、 树 木 、教 学 楼 等 景 物 ， 与 晴 天 看 到 的 景 物 加 以 比 较 。
接 着 局 部 细 看 ：
雨 中 的 冬青 树 更 加 翠 绿 ， 花 坛 里 的 松 树 长 出 了 尖 尖 的 嫩 芽 ， 月 季 发 出 了 新 枝 。
接着 观 察 同 学 们 在 雨 中 的 情 景 ， 同 学 们 各 种 各 样 的 花 伞 ， 像 在 雨 中 盛 开 的
3 花 朵 ， 五 颜 六 色 ， 美 极 了 。
有 的 在 雨 中 天 真 的 玩 耍 ， 享 受 下 雨 带 来 的 乐趣 。进 而 引 导 学 生 倾 听 下 雨 声 音 。这 些 材 料 都 来 源 于 学 生 的 观 察 、感 受 ，情 感 流 露 的 真 实 自 然 ， 贴 近 事 实 ， 接 近 生 活 ， 能 激 起 学 生 对 作 文 的 浓 厚兴 趣 。
还 要 让 学 生 多 写 观 察 日 记 。通 过 观 察 积 累 知 识 ，提 高 了 学 生 的 表 述 能 力 ，让 观 察 与 语 文 知 识 结 合 起 来 ， 语 文 教 学 促 进 了 写 作 能 力 提 高 。
二 、 阅 读 教 学
究 倡 导 自 主 探 究
阅 读 是 吸 收 ， 写 作 是 运 用 。
只 有 大 量 地 、 广 泛 地 阅 读 吸 收 ， 才 能 有 丰 富的 、 自 如 的 写 作 运 用 。
俗 话 说 ：
“巧 妇 难 为 无 米 之 炊 ”。
如 果 学 生 知 识 贫乏 ， 词 汇 缺 少 是 写 不 出 好 文 章 的 。
因 此 ， 教 师 要 重 视 对 学 生 进 行 大 量 的课 外 阅 读 ， 教 给 学 生 读 书 ， 培 养 学 生 良 好 的 读 书 习 惯 ， 引 导 学 生 与 书 交朋 友 ， 让 学 生 学 会 自 习 阅 读 。
凡 是 有 利 学 生 身 心 健 康 的 古 今 中 外 各 种 文体 ， 各 方 面 内 容 的 报 刊 书 籍 ， 都 可 以 让 学 生 多 读 、 多 看 。
在 阅 读 的 过 程 中 要 指 导 学 生 探 究 写 作 方 法 。
因 为 儿 童 的 心 理 ， 天 生 会 模仿 。
小 学 生 习 作 有 一 个 从 仿 写 的 过 程 ， 要 借 助 模 仿 为 “阶 梯 ”吸 取 模 式 模仿 对 象 的 相 似 因 素 和 有 用 经 验 ， 作 为 自 己 进 一 步 发 挥 创 造 性 基 础 。
小 学生 模 仿 的 对 象 ， 主 要 是 范 文 。
阅 读 文 章 可 以 仿 片 断 ， 也 可 以 仿 全 文 ； 可以 仿 语 言 文 字 也 可 以 仿 结 构 布 局 ； 还 可 以 仿 作 者 观 察 事 物 分 析 事 物 的 方法 。
在 阅 读 的 过 程 中 ， 做 到 每 读 一 篇 文 章 ， 都 要 学 习 它 的 写 作 方 法 ， 把阅 读 与 写 作 有 机 的 联 系 起 来 ， 做 到 读 写 渗 透 ， 读 写 结 合 ， 才 能 较 快 的 提高 写 作 水 平 。
三 、 发 挥 想 象
维 启 迪 学 生 思 维
亚 里 士 多 德 说 过 ：
“没 有 想 像 ， 心 灵 就 不 会 思 想 。
”想 像 是 一 种 创 造 性 的思 维 方 式 ，独 创 性 是 他 的 特 点 ，童 年 时 代 是 幻 想 的 年 龄 ，最 具 有 想 像 力 ，我
们 要 根 据 他 们 的 天 性 ， 最 大 限 度 地 调 动 他 们 想 像 的 潜 力 ， 让 学 生 能 在 作文 的 蓝 天 上 自 由 翱 翔 。
在 教 学 中 教 师 要 想 方 设 法 为 学 生 提 供 想 像 的 情境 。
开 展 形 式 多 样 的 想 像 性 作 文 。
（ １ ）
看 图 作 文 。
（ 2）
续 写 作 文 。（ 3）
补 写 作 文 。
（ 4）
写 童 话 故 事 。
（ 5）
科 幻 作 文 。
（ 6）
假 想 作 文 。这 些 富 有 情 趣 的 想 像 ， 极 大 的 调 动 了 学 生 的 表 达 潜 质 ， 使 孩 子 们 自 由 的天 性 得 到 最 大 发 挥 。
总 之 ， 教 师 必 须 增 强 教 学 的 主 体 意 识 不 断 探 索 灵 活 多 样 的 教 学 方 式 ， 积极 为 学 生 创 造 更 多 的 参 与 教 学 活 动 的 机 会 。
指 导 作 文 ， 只 要 我
们 从 不 同 渠 道 激 励 学 生 ， 他 们 会 感 受 到 习 作 是 一 种 令 人 愉 快 的 事 。
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