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安吉游戏研讨
健康
游戏就是孩子自发的运动。
我想，正是所提供的材料易组合、易变化、有挑战，激发了孩子的乐趣，他们在游戏中积极、愉悦地奔、跑、跳、攀登，这些都可以促进肌肉运动的控制与协调；
不仅如此，在广阔天地里，孩子更加学会适应环境的变化。这也正是《 3-6 岁儿童学习与发展指南》中所倡导的，健康的体魄和良好的身体控制协调能力将为孩子未来的学习与生活做好准备。
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过
语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼
儿创设自由、 宽松的语言交往环境， 鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
社会
把自己取用的工具物归原处，他的活动有明确的目的；按标识分类整理物品，反映出他较高的认知水平与规则意识；在崎岖坡地上来回但稳定的奔忙，折射出他良好的动作能力和自我服务能力。
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的 景促我思考：没有代 、没有催促，在幼儿的游 机下，材料的取拿与 放是否本也是“游 活 ”的一部分？ 将充足的空 与 孩子；将 的自由与收放的 任 孩子，亦是 自理、互助、公共 任 些良好的社会适 品 。
科学
建构游 中富含科学探索的机会：孩子用木 路、搭房子、建 和隧道 ，他 亦在学 大小、形状、面 、体
，探索距离、 空 、方向等概念； 把倒了的 木重新拾起， 一 作包含着孩子的 察、 量、 划。
收拾和整理材料亦是快 、有益的游 。有的三三两两搬一把梯子；有的 了 子的妙 ， 一 就到了；有的用手和身体 抱住几 木；有的几个人共同拖一 小拉 ?因 整理 程被 充足 ，孩子忙忙碌碌但有条有理。从中，孩子学到分 、排序等数概念和技
艺术
个安吉游 的 境和材料真是再 不 了。可 又 滑梯不能是小舞台和城堡呢？越 、越具开放性和 化性的材料 含着更多想象的可能。会玩的孩子用 巾、采
把滑梯扮成他 想象中的 子， 哼唱表演、 扮城堡里的公主、玩 家家都是孩子自 的表 。在《 3-6 儿童学 与 展指南》中明确提出，幼儿 域学 的关 在于充分 造
条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌 幼儿 美的感受和体 ，丰富其想象和 造力，引 幼儿学会用心灵去受
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和发现美，用自己的方式表现和创造。
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