《子 衿》教学设计
教材分析
《子衿》选自人民教育出版社初中语文八年级下册第三单元的课外古诗词诵读，本单元所选的文言文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。其中，《子衿》是《诗经》中歌咏爱情的诗，表达了对美好爱情的向往和追求。
学情分析
通过一年多的学习，初二学生已经掌握了一定地阅读文言文的学习方法和必要的知识积累，懂得一些朗读技巧，有一定的文言文阅读学习基础；但也有个别学生的基础较差，动口动手能力较弱。语文新课标要求学生“诵读古诗文，有意识的在积累感悟和运用中，提高自己的文化品味和审美情趣”等，结合教材特点、学生情况，将在反复诵读中让学生感受诗歌之美，用心体会古人相思情感之美。
教学目标
1. 在反复朗读中感受《诗经•子衿》的音韵美，培养诗歌的语感。
2.引导学生掌握心理描写以及重章叠唱的结构特点。
3.通过对具体意象分析，引导学生感受女主人公的思念之情，培养其学习诗歌的兴趣，初步感受中国传统文化的魅力。
教学重难点 教学重点：
理解文意,通过朗读、品读、诵读本诗,培养学生朗读诗歌的语感。
教学难点：
通过对具体意象的分析，引导学生感受女主人公的思念之情。
教学方法：情境设置法、朗读法、合作探究法 教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
在第三单元我们刚刚学过《诗经》二首，大家说《诗经》分为哪些类？今天我们再来欣赏一首优美的诗歌，请同学们先观赏一段视频。
歌曲美不美？看来大家都有点意犹未尽的感觉。下面我们就一起来欣赏——《子衿》（板书）之美。
二、诵读音韵美
1.教师过渡：《子衿》选自《诗经•郑风》，“风”又叫“国风”，是各地的的民歌。请同学们带着这种美美的感觉，一起来美美地诵读这首诗歌。
2.声情并茂诵诗歌。
1）请同学们自由地大声地读诗。读时要注意做到以下几点要求：读准字音、读出节奏、读出情感。
2）同桌之间互相朗读、指正，然后再请学生诵读，并由学生相互评价。
注：重点关注下列词语:子、衿、纵、嗣、佩、挑兮达兮
3）师指点朗读方法，如何读出情感的方法，注意朗读的重音、停顿、语调等。并范读疑难句。
4）男女生分章节比赛有感情地朗读。
5）全班美美地有感情地齐诵诗歌，读出韵味。
三、赏读情感美
1. 教师过渡：听了同学们的诵读之后，我的耳边仿佛听到一首古老的恋歌。下面，就让我们一起来欣赏这首诗歌的相思之美吧。请同学们用句式“我最喜欢‗‗‗‗，因为‗‗‗‗，体现了主人公‗‗‗‗情感”来品句赏相思，谈谈自己的想法。
2. 小组合作交流，品读诗句，谈感受：
品读美句，赏析角度：表现手法、修辞、描写方法、句式、人称、准确精炼的语言等。
用心体悟，切切相思情：焦灼、埋怨、无奈、惆怅、思念、痴情、忠贞等。
四、拓展对比阅读
李之仪 《卜算子》
我住长江头，君住长江尾。
日日思君不见君，共饮长江水。
此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。
让学生读、品、悟诗词，品味其中浓浓的思念之情。
同样的相思，同样的相见不能见，同样的焦急等待，但此词变民歌、民间词之直率热烈为深挚婉曲，变重言错举为简约含蓄。
这些古诗词中对美好爱情的向往和追求，今天读来仍然会让人怦然心动，获得美的愉悦。从古至今，时光荏苒，沧海桑田，唯一不变的就是这种人与人之间的美好的情感——思恋。
五、作业·展自我风采
《诗经•郑风•子衿》是古代民歌，有曲有词是可以供古人歌唱用的。那么同学们，我们能不能把它翻译成现代的歌词，选择并搭配你喜欢的曲调呢？
明天请同学们带来自己原创的歌曲，在班内一展歌喉，期待同学们的精彩表现！
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