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《外语教学理论与实践》
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作 者： 黄和斌等
译 者：
定 价： ￥21.50 VIP会员价： ￥17.2
图书代码： YL000320 发行代码： H00295
ISBN： 7-80657-171-X/G·015
版 次： 2001年4月第1版 2001年4月第1次印刷
前 言
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外语教学的论著我国已问世多部，它们各具特点、引人注目，有的重基础实践，有的精理论研究，有的钻某一专题，也有的是全面论述，还有的是外国学者眼中的外语教学与学习，其中有的可称上乘之作。我们本着“取人之长”以及“内容新、结构新、不类同”的原则，撰写了《外语教学理论与实践》一书。在综合不同学派、不同学术观点、不同教学经验的基础上，结合现代理论，联系教学实践，就外语的教与学进行理论探讨与实践研究，提出自己的学术观点与实践方法。我们力求理论阐述比较系统、全面，学术观点比较新颖、可信，实际操作比较可行、有效。
外语教学有两个明显的特征。其一是系统性。它是一项系统工程，受多方面因素的支配与制约，既受语言教学和语言习得规律的支配，又受外语教学和外语学习规律的支配；既受教师和学生本身主观条件的制约，又受众多客观条件的制约。其中的方方面面，从内部看，各自具有不同的内容；从外部看，相互间又都有联系；从整体看，都是整个过程中的部分。尽管有些表现出差异性和排他性，但它们间又存在着统一性和渗透性。研究外语教学理论不但是对语言理论和学习理论的理解和应用，而且是对心理学、教育学、跨文化交际学等理论的理解和应用。其二是独特性。它具有独特的运作规律，上述几方面的理论不能包括和替代外语教学学说，上述理论所涉及的实践不能直接应用到外语教学中去。要把几方面的理论都运用到外语教学理论中去，要把理论应用到实践中去，必须对它们进行应用性的综合研究，一方面要有对语言和教育等相关的基础理论研究，另一方面又要有在理论指导下的对外语教和学全过程的研究。本书着力体现这一点，讨论了外语教学的本质、实践、方法以及外语学习的特点、策略、过程，书中反思了“应用语言学”，提出了“语言教育学”的新观点，对目前的热门话题——跨文化交际与跨文化教学，对外语各课程与其他实践环节的宏观认识以及具体实施方法，对外语学习与母语习得的异同等一系列问题进行了比较全面的、颇具特点的论述。
外语教学在全世界普遍受到重视，这是提高国民素质的需要，是国家在政治、经济、科技和文化上进行国际合作，在激烈的政治与经济竞争中占领阵地的需要，是世界的“缩小”、“地球村”的形成的需要。“学好外语、促进发展”是大家的共识。某些经济发达的国家、某些重要大国在外语教学上都有自己的成功之路。他们的外语教学工程对我们外语教学大纲的制定、教学方法的实施、教材的编写、师资的培养、设备的使用、教学效果的检测以及外语学校类型的设立等都可能会有所启示。因此本书专章分析了美国、加拿大、新西兰、日本、韩国、俄罗斯、乌克兰等国的外语教学的新动态，涉及了他们外语教学的指导思想、实施方法、机构设施等。
《外语教学理论与实践》共分五章。第一章，典型国家的外语教学，介绍、分析了某些发达国家与重要大国当今外语教学的新动态；第二章，外语教学本体论，论述：外语教学的本质，外语教学与心理学、教育学、跨文化交际学、语言学、语言教育学等相关理论的关系，语言的复杂性与多面性、外语教学的特殊性及教学中文化导入的重要性，外语教学与跨文化教学的实质及文化导入的具体内容、原则、方法，外语教学与外语教育学的区别，外语教育学与跨文化交际学的关系，等等；第三章，外语教学实践论，研讨：外语能力的培养、外语课堂教学（听力、阅读、语法、写作、文学、翻译等）、外语能力的检测以及教材编写等有关的实践活动以及所涉及到的理论问题，教学中技能与内容的综合考虑，各课程内容与方法的融会贯通，学生外语能力培养与检测的科学把握，等等；第四章，外语教学方法论，阐述：外语教学法的产生与发展，一些主要的教学法流派，计算机辅助外语教学，等等；第五章，外语学习论，讨论：与外语学习有关的理论问题，母语、第二语言、外语这三者间的关系，外语学习与母语学习的异同，有关学习者主体、学习者策略以及学习过程等方面应重视的要点，等等。对如此众多内容的安排，本书以整体性为基本保证，即，把“外语教学理论与实践”作为整体研究对象，在这一整体系统内层层区分出若干个下位支系统，使整体系统对下位支系统具有支配和控制作用，下位支系统又对再下位支系统进行支配和控制。因此，全书的每一章下分为若干节，几乎每一节中又分为若干小节，有些小节中还分为若干小小节。把某个问题、某个方面有目的地放在整体中论述，让其符合全书内容的统一机制，与整体协调一致，从而保证全书的连贯统一。
《外语教学理论与实践》完稿并即将出版，这是件高兴的事。但高兴之余总有些遗憾：由于受时间和水平的限制，我们上述的写作愿望未必完全在书中得到体现，我们的论述中很可能有不足、不妥甚至错误之处，对此，欢迎读者和专家批评指正。
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黄和斌
２００１年于南京
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目 录
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第一章 典型国家的外语教学……………………………………………
一 ?概述………………………………………………………………
二? 美国外语教学的根本性改革……………………………………
（一）新式多媒体教材…………………………………………
（二）外语教学方案的制定……………………………………
三? 日本外语教学的指导思想 ………………………………………
四? 俄罗斯的开放型欧洲学校 ………………………………………
五? 乌克兰的外语教育机构改革 ……………………………………
六? 韩国外语教育中的“市场竞争原理” ?……………………………
七? 外语教育的研究课题 ……………………………………………
第二章 外语教学本体论…………………………………………………
第一节 外语教学与语言学及语言教育学 ……………………………
一? 对“应用语言学”的反思 …………………………………………
二? 关于语言教育学 …………………………………………………
（一）语言教育学的特征与地位…………………………………
（二）语言教育学的分类…………………………………………
（三）语言教育学与相关学科、特别是语言学学科的关系……
（四）目前语言教育学的研究特点………………………………
三? 几种语言观在基础外语教学中的影响?…………………………
（一）结构语言观及其影响………………………………………
（二）交际语言观及其影响………………………………………
（三）交互语言观及其影响………………………………………
第二节 外语教学与跨文化交际学………………………………………
一? 语言·文化·跨文化…………………………………………………
（一）文化的内涵…………………………………………………
（二）跨文化能力的内涵与界定…………………………………
（三）跨文化能力的构成与培养…………………………………
（四）语言与文化的关系…………………………………………
二? 跨文化教学 ………………………………………………………
（一）一般现状……………………………………………………
（二）跨文化教学的再认识………………………………………
（三）跨文化交际意识……………………………………………
三? 外语教育学与跨文化交际学 ……………………………………
（一）外语教学与外语教育学……………………………………
（二）跨文化交际与跨文化交际学………………………………
（三）交际的本质、修正、目的…………………………………
（四）外语教育学与跨文化交际学之间的关系…………………
第三节 外语教学与教育学………………………………………………
一? 教育学于外语教学的作用 ………………………………………
二? 批判教学论对外语教学的启示 …………………………………
（一）批判教学论的特征…………………………………………
（二）对我国外语教学的启示……………………………………
第四节 外语教学与心理学? ……………………………………………
一? 几种心理学范式的语言观 ………………………………………
（一）行为主义的语言观…………………………………………
（二）认知主义的语言观…………………………………………
二? 心理学的理论范式在外语教学中的意义 ………………………
第三章 外语教学实践论 …………………………………………………
第一节 外语能力的培养? ………………………………………………
一? 语言能力与交际能力 ……………………………………………
二? 外语能力的内涵 …………………………………………………
三? 外语能力培养中的几个误区 ……………………………………
四 ?培养外语能力的几个重要方面 …………………………………
（一）注意语言能力的培养………………………………………
（二）针对学生的需求组织教学…………………………………
（三）强调从交际活动中学会交际………………………………
（四）注重文化的了解和表达……………………………………
（五）强调自学能力的培养………………………………………
第二节 外语课堂教学? …………………………………………………
一? 听力教学 …………………………………………………………
（一）听力理解机制解析…………………………………………
（二）听什么………………………………………………………
（三）怎么听………………………………………………………
（四）记忆三阶段与听力理解……………………………………
二 ?阅读教学?…………………………………………………………
（一）什么是阅读？………………………………………………
（二）几种学说对阅读教学的揭示………………………………
（三）阅读教学的原则、方法与环节……………………………
（四）阅读材料的选择……………………………………………
三? 语法教学 …………………………………………………………
（一）什么是传统语法？…………………………………………
（二）地道英语的语法性…………………………………………
（三）教学中的英语语法…………………………………………
（四）英语语法教学回顾与点评…………………………………
（五）英语专业独立语法课的教学………………………………
四? 写作教学 …………………………………………………………
（一）一般评述……………………………………………………
（二）影响写作的若干因素以及教学对策………………………
五? 翻译教学 …………………………………………………………
（一）翻译和翻译教学释义………………………………………
（二）翻译教学实施的基础与原则………………………………
（三）翻译教学的方法……………………………………………
六? 文学教学?…………………………………………………………
（一）教学目的……………………………………………………
（二）教学手段……………………………………………………
（三）教学中的几个关系…………………………………………
第三节 外语能力的检测? ………………………………………………
一? 测试的种类 ………………………………………………………
（一）以用途分类…………………………………………………
（二）以评分的性质分类…………………………………………
（三）以分数的解释方法分类……………………………………
（四）以试题的设计技巧分类……………………………………
（五）其他分类方法………………………………………………
二? 测试的质量标准 …………………………………………………
（一）可靠性………………………………………………………
（二）有效性………………………………………………………
（三）公正性………………………………………………………
（四）全面性………………………………………………………
（五）区分性………………………………………………………
（六）可行性………………………………………………………
（七）测试的正面影响……………………………………………
三? 多项选择题的编制 ………………………………………………
（一）理论依据……………………………………………………
（二）编制原则……………………………………………………
四? 外语测试中的常用方法 …………………………………………
（一）语音测试……………………………………………………
（二）语法测试……………………………………………………
（三）词汇测试……………………………………………………
（四）听力测试……………………………………………………
（五）口语测试……………………………………………………
（六）阅读测试……………………………………………………
（七）写作测试……………………………………………………
第四节 外语教材的编写? ………………………………………………
一? 教材编写的原则 …………………………………………………
（一）依据大纲……………………………………………………
（二）以理论为指导………………………………………………
二? 课文选材的标准 …………………………………………………
（一）语言的真实性………………………………………………
（二）题材的广泛性、趣味性和实用性…………………………
（三）体裁的多样性………………………………………………
（四）内容的可思性………………………………………………
三 ?教材难度的把握 …………………………………………………
四? 练习的编写 ………………………………………………………
（一）练习编排要形式多样………………………………………
（二）练习量的控制………………………………………………
（三）练习难度的控制……………………………………………
五? 注释的编写 ………………………………………………………
六? 配套材料 …………………………………………………………
第四章 外语教学方法论 …………………………………………………
第一节 关于“方法”?……………………………………………………
一 ?“方法”的概念 ……………………………………………………
二 ?“方法”的优劣 ……………………………………………………
三 ?外语教学法的产生?………………………………………………
第二节 外语教学法流派………………………………………………
一 ?以哲学程序分?……………………………………………………
（一）经典人文主义………………………………………………
（二）重建主义……………………………………………………
（三）渐进主义……………………………………………………
二? 以教学模式分 ……………………………………………………
（一）翻译法………………………………………………………
（二）直接法………………………………………………………
（三）听说法………………………………………………………
（四）交际法………………………………………………………
（五）全身反应法…………………………………………………
（六）共同学习语言法……………………………………………
（七）沉默法………………………………………………………
（八）暗示法………………………………………………………
（九）整体语言法…………………………………………………
（十）自然法………………………………………………………
第三节 计算机辅助外语教学……………………………………………
一 ?概述 ………………………………………………………………
二 ?计算机多媒体外语教学 …………………………………………
（一）多媒体………………………………………………………
（二）多媒体的基本特性…………………………………………
（三）多媒体的外语教学功能……………………………………
（四）多媒体外语教学软件Ｔｈｅ Ｒｏｓｅｔｔａ Ｓｔｏｎｅ
三? 网络外语教学 ……………………………………………………
（一）因特网………………………………………………………
（二）因特网与教学………………………………………………
（三）网络与外语教学……………………………………………
（四）关于未来的展望——传统课堂教学与网络教学…………
（五）外语教学相关网址…………………………………………
第五章 外语学习论 ………………………………………………………
第一节 外语学习与母语学习……………………………………………
一? 外语与第二语言 …………………………………………………
二 ?母语习得理论及其启示 …………………………………………
（一）行为主义心理学理论及其启示……………………………
（二）先天论及其启示……………………………………………
（三）功能论及其启示……………………………………………
三? 外语学习与母语习得的差异及其启示 …………………………
（一）学习者主体的差异…………………………………………
（二）语言学习关键期或学习语言最佳年龄的差异……………
（三）学习者大脑发育的差异……………………………………
（四）学习者认知模式的差异……………………………………
（五）语言输入和学习环境的差异………………………………
（六）学习时间的差异……………………………………………
（七）结论…………………………………………………………
第二节 语言输入理论与外语学习………………………………………
一 有关语言输入的述评………………………………………………
（一）克拉申的“输入假设”……………………………………
（二）朗氏输入理论………………………………………………
（三）乔氏的论述…………………………………………………
二 语言输入的基本特征………………………………………………
三 从语言输入到语言吸收……………………………………………
（一）第一步：信息模式…………………………………………
（二）第二步：认知实践模式……………………………………
第三节 学习者主体………………………………………………………
一 学习者的自主性与外语学习行为的监控…………………………
（一）学习者自主性的界定………………………………………
（二）几种价值取向………………………………………………
（三）学习者自主性生成的心理机制及其对外语学习行为的监控
二 学习者主体的若干方面……………………………………………
（一）年龄…………………………………………………………
（二）智力…………………………………………………………
（三）语言学能……………………………………………………
（四）认知方式……………………………………………………
（五）动机与态度…………………………………………………
（六）性格…………………………………………………………
第四节 学习者策略………………………………………………………
一 什么是学习者策略？………………………………………………
二 学习者策略的分类…………………………………………………
三 成功外语学习者的共性……………………………………………
四 学习者策略讨论于外语教学的意义………………………………
第五节 学习过程…………………………………………………………
一 中介语………………………………………………………………
（一）中介语的特点………………………………………………
（二）对中介语成因的解释………………………………………
二 语言负迁移…………………………………………………………
（一）语间负迁移…………………………………………………
（二）语内负迁移…………………………………………………
（三）话语规则的负迁移…………………………………………
主要参考文献………………………………………………………………
后记…………………………………………………………………………
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后 记
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《外语教学理论与实践》是我和我的同仁共同努力的结果。本人所做的是：全书章节的设定，大小标题的确定，章节内容的规定，来稿的修改与整理，并为每章撰写了部分内容。参加本书撰写的同仁有：第一章，罗萃萃；第二章，张玉华、张依娜、佘广安、杨俊岭、邵银生、任裕海、徐燕霞；第三章，陈佑林、张依娜、佘广安、傅俊、戴秀华、张向阳、季海宏、张俊、陈爱敏、杨俊岭、邵珊、徐海铭；第四章，张玉华、罗萃萃、吴伟敏、刘涯；第五章，张依娜、徐海铭、佘广安、王娟、王永祥。我感谢各位的参与、支持。我同时要感谢外国语学院，尤其是当时分管科研工作的副院长、现任院长张杰教授，他是本项目的发起人，是他提出要撰写一部外语教学方面的论著；在本项目的进程中，他始终给予热情的支持与帮助。我特别要感谢译林出版社、尤其是社长章祖德编审和责任编辑，出版社给了本书问世的机会，章社长和责编对书稿提了非常宝贵的修改意见，使之向“完美、完善”又进了一步。我感谢所有关心和帮助过本项目的人们。
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