下面是小编为大家整理的幼儿小班主题教案秋天来了,供大家参考。
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CHILDREN 幼儿园教案
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幼儿小班主题教案《秋天来了》
主题名称：秋天来了
主题的产生：天气渐渐的凉了，秋色越来越浓，孩子们在户外活动时追逐着翩翩飞舞的落叶，高兴的心情易于言表，根据孩子们的兴趣需要和小班幼儿年龄以及感知方面的特点，生成了这个主题活动。
环境创设：
1、活动室内的墙饰布置成相应的秋天景象。
2、"丰收的水果"的墙饰。
3、"秋天落叶"的墙饰。
预设目标：
1、感受秋天的季节特征。
2、认识水果的名称及特征。
3、了解树叶的变化。
4、练习听信号走和跑的能力。
活动一：秋天（音乐）
活动目标：
1、学习用自然的声音唱歌。
2、在老师的引导下，愿意尝试用不同的动作表现树叶落下时飞舞的姿态。
活动准备：课前带幼儿观察过周围的树叶
活动过程：
一、通过谈话，引出主题，激发幼儿对树叶的兴趣
（1）秋天到了，你们知道树叶宝宝会怎样？（离开大树妈妈）
（2）树叶宝宝是怎样离开大树妈妈的？（请幼儿想象一下树叶是怎么落下的）
（3）出示一片树叶，请幼儿观察一下树叶掉下来的姿势（请幼儿观察后用肢体展现树叶飞舞的姿势）
二、欣赏歌曲，初步理解其音乐的节奏美。
（1）听音乐，引导幼儿感受小树叶落下来轻、慢的节奏。
（2）帮助幼儿理解歌词，重点在于理解树叶到处飞呀飞（引导幼儿想象树叶飞到哪？，然后引导幼儿学树叶飞，随意在教室飞，理解到处飞的含义）
三、学唱歌曲，并会用动作表现歌词。
（1）引导幼儿用好听的声音唱歌。
（2）鼓励幼儿用各种动作来表现歌词。
（3）请个别幼儿上来表演（重点在于指导他们用自然的声音唱歌）
四、在初步学会歌曲的情况下，与幼儿一起边唱歌曲边做游戏
鼓励幼儿边唱边表演小树叶飞舞的动作。唱到最后一句：秋天多可爱时，要停一下摆个造型。（引导幼儿发挥自己的想象表现小树叶停下来的姿势）
活动二：秋天的水果（科学）
活动目的：
1、在活动中培养幼儿积极动脑的习惯。
2、能够运用多种感观感知苹果、桔子的特征。
3、乐意用语言表达自己的感受。
活动准备：苹果、桔子若干；水果刀一把，盘子一只（内盛切好的苹果、桔子），小布袋一只（内装几个苹果、桔子）;手帕一块。
活动过程：
1、导入活动：
教师出示小布袋，请几个幼儿上来摸一摸，猜一猜，里面装的是什么？
2、教师出示苹果与桔子，请幼儿观察桔子与苹果的特征。
(1)教师：这是什么？它们是什么颜色的？什么形状的？
教师小结：苹果是红红的，大大的；桔子是黄黄的，比苹果小一些，它们都是圆形的。
(2)请个别幼儿上来摸一摸苹果与桔子,感知它们的表皮特征.
教师小结:苹果的表皮较光滑,桔子的表皮较粗糙。
(3)将苹果切开（将两个苹果分别横切和竖切），让幼儿分别观察苹果的内部结构。
教师小结:苹果的中间有黑色的籽儿。
(4)将桔子的皮剥开，让幼儿观察桔子的内部结构。
教师小结:剥开桔子的皮，里面是一瓣一瓣的桔子,有的里面有籽儿,有的里面没有籽儿。
3、品尝水果：
(1)将切好的苹果片和桔子瓣，分别用牙签送至小朋友的口中，让幼儿品尝，并说说苹果与桔子味道是什么样的？它们有什么不同?
幼儿园备课要点：
如果把教学活动看作是一次快乐的自助旅行,那么备课就是计划旅程的行程表。做好行前攻略,是顺利旅行的重要保障。
备课,即教学活动筹备,是教师需要具备的非常重要的教育技能之它不仅是教师认真对待孩子每一次学习的具体行为体现,也是教师不断积累、反思、总结教学经验的过程。
备课的意义
古人云:“凡事预则立,不预则废。”这说明人们很早就明白,想做好一件事就必须要认真准备。教学活动是教师有目的、有计划地对儿童的发展施加影响力的活动,因此,准备更重要。同时,在长期的教育实践中,大家清楚地认识到,备课还是教师开展教学研究、不断提高自身专业能力的有效途径。因为备课的过程,就是教师输出自己的教学思想梳理教学理念、研究儿童发展的过程。
本具来(一)有助于提升教师的课程观
教学活动虽然只有几分钟时间,但是教师在活动筹备中却不能只看到这几十分钟,而要看到这个活动在本学期课程中的地位和价值。当前,幼儿园的课程通常都是主题式的,也就是说所有的教学活动都来自一个共同的话题。这个话题为儿童的认知提供了基础,同时它也是每个教学活动的线索和来源。因此,教学活动筹备的过程,是教师研究本学期主题
安排、研读主题发展脉络、深入落实主题整体教育目标的过程。这个过程有助于教师对学期课程的基本任务和主要目标有更清晰的认识。因为,只有当教师对学期的整体课程有统揽全局的能力后,才能准确地把握住其中的每一个具体的教学活动目标,从而让活动与儿童认知发展的脉络相吻合。
(二)有助于改变教师的儿童观
教学活动实施的对象是儿童,对儿童前经验的了解是开展教学活动的重要基础。因此,教师在筹备教学的时候必须要首先研究儿童的原有发展情况,而该研究的过程,既包括在日常生活中对儿童发展情况的观察与记录,也包括根据教学目标对儿童的“最近发展区”进行合理的假设此假设在教学实施的过程中会不断地得到验证或否定,让教师不断地反思自己对儿童发展的判断是否准确。这个不断磨合的过程,能有效地改变教师的儿童观,调整教师对儿童发展状况的认知
(三)有助于教师建立教学整合观
教学活动的筹备中最重要的是筹划教和学的环节和步骤,这就需要教师事先考虑教学活动可能涉及的各种因素。比如,图片按照怎样的顺序来呈现才能符合儿童的认知规律,推动儿童的思维发展?操作台和材料如何摆放,才能既方便孩子们取放又利于他们相互合作?怎样分组,才有利于不同个性和性格的幼儿参与活动……这个谋划的过程,既能促使教师思考在学科领域上儿童可能获得的发展,又能促进教师更多地思考儿童的行为习惯、情感态度、个性品质的培养,从而建立更全面的整合理念,让每一个教学活动从教“死”的知识向促进儿童的全面发展进
(四)有助于增强教师的教学信
军事上说,“不打无准备之仗”“知己知彼,百战不殆”。教学活动也样,如果教师对当天所开展的活动的目标、内容以及儿童的经验心里没底,又怎么能清楚地解释和回答孩子们提出的疑问,应对活动中出现的种种变数呢?只有当教师对所要开展的活动的内容、儿童发展的目标有充分的了解后,才能从容地阐述、解释、回答,从而引导儿童的认知发展;只有当教师对活动的前后流程、材料的呈现次序等有充分的考虑后,才能灵活地组织、协调、应对,让儿童的学习过程愉悦、流畅;也只有当教师对整个教学活动做到心中有底后,才不会紧张、慌乱,避免出现失误和差错,才更有可能让师幼在教学活动中感到满意、快乐,享受成功的喜悦。所以,认真筹备教学活动,从某个角度上讲,能为教师顺利开展活动带来信心,增强教师追求自身专业发展的动力。
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