深化 研究 小班 理念
全面幸福 管理 小班
我校一所偏远的农村小学，多年来，我校虽处农村，但始终站在教育理念的制高点上，不囿于简陋的办学条件，大胆改革创新，积极推进素质教育，教育教学工作受到各级教育部门的充分肯定和社会的广泛赞誉。我校推动小班化教育以来，我校积极参与，现将进两年小班化管理情况汇报如下：
一、 诠新小班 教学 理念, , 拓宽思路, , 力争 做到 海阔任鱼跃. .
1 1 、拓宽思路 ，积极探索。
立足于“为了每一个学生都能得到充分的发展和快乐的学习”，“为学生的终身学习和发展打基础”，因此我校班级进行了小班化的教学模式研讨，提出了建构“小班化有效课堂教学模式”的设想，并展开了实践探索，确立了三年级和六年级为试点班，深入对小班化模式进行深入的研究和探讨，实验自己的“六环节”教学模式,模式不是固定的模式，而是要求教师灵活运用，稳中求变。我校要求小班化教学领导和教师观念和做法的转换，把我教你变成我组织你来学，把我讲你听、我写你抄变成你讲我听、互问互答，把认真听讲变成认真听和讲，把教师满堂讲变成有学生讨论、有练习的学习。
2 2 、创新变革 ，突出个性。
小班化教育给教师教学提供了“精雕细琢”的平台，主动适应。为此，我们首先对试点班级教师进行理论指导，提高老师们对小班化教学特点的认识，进一步了解小班化教学的内涵、优势和方法，让教师在思想上走近小班化、接受小班化。其次要求教师视生如子，全面关爱每一个学生，让每个学生的心灵充满爱的阳光，特别要倍加关注每个学生的个别情况。三要关注教育细节，营造充满个性的育人氛围。校园、宿舍、班级等所有教育环境的设计和布置，均注意突出个性化。
3 3 、沉淀积累，相互借鉴
小班化教学是农村教育改革发展中出现的一种新情况，目前可以借鉴的现成经验甚少，因此我们组织教师通过学习市级小班化牵头学校德胜小学经验,进行研究、互动和科研等科学有效的途径，为小班化教学实现高效课堂进行有益的尝试和探索，从而提高小班教学质量。我们的做法一是开展互相听课，互相借鉴，互相交流，互相学习，取长补短。我们校委会一班身体力行，每学期开学以后多次会同教导处、教研组等部门深入课堂，和老师们一起交流、探讨开展小班化教学情况和教学管理情况。二是确定小班化教研课题，以教研引领实践。我们要求教师围绕小班化教学选取课题并组织申报，争取立项，引导教师通过实施课题研究在某一方面形成教学特色。
4 4 、凝聚发展，积极推广
为了促进我校学校小班教学健康可持续发展，我们让小班化试点班级把自己在小班化教学实践经验写下来，校长牵头，分管副校长和教导主任、试点班级教师每一学期末在一起碰头，谈谈、说说一学期教学的得失很收获，然后做好收集整理，做好定性分析，把经验提炼出来，积极在全校推广，做到稳中求变，凝聚发展。
二、 革新小班课堂教学管理, , 落实课堂教学常规 , 力求 天高任我飞
1 1 、注重课前准备，放飞学生个性。
为保证小班教学每节课的质量，同时兼顾教师专业发展，我们要求教师每课必备，教案详简结合，要求突出教学目标、活动、练习的层次性。教师在课前应先研究、完成课堂作业本及其他练习与作业，以更明确本堂课的教学重难点，从而提高课堂教学的针对性。教师熟记班内学生名字，了解学生的性格特征及学习状况，充分放飞学生的个性，秉承因人实教、因课乐教的原则。为提高课堂教学的效率，培养学生的学习能力和良好的学习习惯，我们出台了《胜
利小学一日常规》，《胜利小学教学一日常规》，要求教师针对不同年级、不同层次的学生制订固化预习要求，并在每节课前检查学生的预习情况。
2 2 、强调 小班 课堂教学，注重课堂实效。
我们在小班化的教学中要求,教师在课堂上应认真执行教学设计，减小随意性，同时注重课堂生成。面向班级里的每一位学生，不放弃每位学生，做到两个 100％,教师用 100％的激情教好 100％的学生。课堂中认真贯彻落实《胜利小学课堂行为习惯养 10 条》，加强对学生学习姿势、聆听、发言、书写、朗读等学习习惯养成的教育。课堂上根据学生的学习水平、学习习惯实行分组教学，逐步培养学生“善于听、敢于说、会交流、会小结”的学习习惯。通过预习、合作学习等，培养学生阳光快乐自主学习的能力与习惯。开展形式多样的活动教学，如开设课前五分钟的口算训练、口语训练,讲小故事等活动。根据小班化教学特点，针对我校小班化教学常规基本要求，结合学校及教师的特点，我们组织开展了不定期的小班课堂教学调研活动，设计了“胜利小学教学教研反馈表”，从教材分析、小班分层教学目标、重难点的落实与突破、分层练习与作业等方面对教师的平常课堂教学进行评价、反馈，并根据调研情况对教师的常态课堂教学提出建设性的建议，规范了教师的个体教学行为，力争达到小班课堂教学效益的最大化。
3 3 、加强 小班 作业批改，让学生茁壮成长
在小班化教学管理中,我们结合小班人数少的特点,推行 “二度批改”“作业批改记录”制度，对学科作业一律实行面批面改，我们运用的是“等级加希望，发展加个性”的评价方式，并做好对学生的作业和学业成绩评价工作。
（1）推行面批制度，实现个别辅导
目前在我们小班化的良好教学环境下，班级人数少，这就为教师对学生作业实行面批提供了可能。因此，我们要求对学生的作业进行面批，面批不仅注重作业的结果，更注重思维的过程。我们确立的做法是：让学生坐在自己的座位上，同时把做好的作业本放在桌面，教师按座位顺序轮流批改，对就打勾，错的不打叉，而是在错的地方给学生指出来，用各种特殊的符号标出来，边批改边引导学生思考，改好后把作业本还给学生，让学生自己分析做错的原因，给他独立思考的时间，并进行订正，批好全班同学的作业后，聆听学生叙述错误的原因，然后给他指出问题所在，帮助他解决问题。
（2）实行“二度批改”，全程跟踪矫正
“二度批改”是指对学生已经订正的作业进行再次批改。这样的做法，让教师能够比较透彻地了解学生在经过作业面批、辅导后对学习内容的掌握情况。如果学生仍不能正确订正，教师就要及时调整辅导的方法、策略，直到学生完全理解和掌握。学生作业订正正确后，教师再对学生进行激励性的口头评价或直接在作业本上写下激励性评语，并做好相应符号表示已进行二度批改。让作业本成为师生交流的平台，立足学生个体进行纵向评价，保持并发展学生的学习兴趣与信心。
4 4 、推行校领导联系跟踪和教师培优辅差制度 ，整体提升学业成绩
由于学生各方面的差异，学校决定推行校领导联系跟踪制度,每个校级领导每学期跟踪辅导一名学困生,帮助脱困,积极矫正学生不良习惯,直到转好,做到有措施、有步骤、有方法,教师推行培优辅差制度,每学期认真分析班内学生情况，明确班级学生的学习层次性，明确本班各层次学生对象，在备课、课堂教学做到有针对性，并进行有层次的教学与作业练习，对学有余力和学习困难学
生进行个案分析，制订辅导计划，根据学习状况不定期进行辅导，提高学生整体学业水平。我校在今年秋制定校级层面班级培优辅导计划，班级有序进行。
三、 开展 德育 “阳光 养花 ”工程， 培养学生良好习惯 ， 播 种 文明常青树
学生的劳动技能养成教育是全面落实小班化教育教学的重要组成部分，也是学生进行有效学习的重要前提与保障。我校立足培养学生劳动技能行为习惯和学习习惯，我校推行阳光工程“快乐养花”来培养学生劳动技能，通过养花培养学生雅致、静心、怡情的品德，做一个阳光文明的学生，通过养花，教育学生爱花、爱环境，让学生建立人和大自然和谐的观念，从而达到品行教学，在今年 3 月份，我校成功开发出适合校情养花校本教材《花草情缘》，提高教师和学生养花的技能。
在学生行为教育上，推行班级学生小组捆绑评价与个体评价相结合的学生行为评价制度。并在积极制订了“阳光实施方案”和“小班化阳光评价方案”，针对不同年级、不同学生的个性差异，对学生的行为规范与学习习惯提出了具体明确的、具有层次性的要求，通过发放“阳光图像”表彰某方面表现突出的学生，强化学生良好的行为习惯的养成，激励学生不断规范个人行为、提高自身素养。同时，使教师更加关注学生各方面的表现，进一步形成以人为本的教育教学理念。学校以“文明礼仪”为载体，从“品德、生活、学习”三个方面制定具体的行为标准,确立核心的生活价值观。
四、把希望留在学校，把快乐打包回家，普撒幸福生活的种子 我们除了在教学常规和德育常规实践小班化的理念外，我们还在课外生活，来体现小班阳光快乐的理念，在课外生活中为留守儿童提高在校生活的幸福指数，我们积极力行做到让学生在星期一把希望带到学校，星期五把快乐打包回家这样教育服务理念，更好为留守儿童服务，让学校成为留守儿童幸福的
家园，一来多来，我们投入大笔的资金，为学生寝室安装无线蓝牙广播，在在晚自习后，学校播放音乐和故事，让学生在寝室尽情聆听快乐的音乐和跌宕起伏儿童故事，让学生在学习之余，能享受轻松，感受快乐。此外我们还举行多种文艺趣味运动会，让学生和老师同台运动，积极娱乐，提高学生升提身体素质，让学生感受我运动、我快乐、我健康的激情。
总之，小班化教学实践，我校学生个体学业成绩和学科素养得到提高，团体合作意识增强；教师对农村小班化教学的认识加深，从最初“雾里看花”的茫然到后来的“雨后见彩虹”热情参与，完成了一个顺利的过渡；学校的发展方向更明确。“莫嫌海角天涯远，但肯摇鞭有到时”，我校刚踏上小班化教学的探寻之旅，但希望我们的探索、我们的努力，能为农村小班化教学积累一定的经验，我们将立足我校实际，为办好农村的符合我校特色精致小班为目标而努力奋斗。
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