20xx帮扶工作心得体会例文

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　Xx 来到 xx 学大从事一对一辅导不久，接下了一位高三文科女生小 x。她来自一所普通高中，成绩非常不理想。她的数学一般只能得到 150 分的 50 分左右。离高考只有半年了，她的心里很没有底。她对成绩的提高很没有信心，总觉得短短的时间效果不是很大，甚至想放弃数学，专攻其他科目。小 x 的基础之薄弱、接受能力之差，非常出名，以至于有些其他数学老师都听说了，暗暗摇头，表示她很难提高成绩。

　在教学过程中，我感觉到小 x 的基础并不是象很多学困生那样的千疮百孔，而是一片废墟，谈不上知识系统结构。甚至基本的计算、多项式的合并同类项都又慢又容易出错。每当我教学中遇到这种令人着急上火的情况时，我往往深吸一口气，告诉自己：人的起点、天资、水平有差异，但是只要他/她努力，就是值得赞赏的。我更欣赏那些比较愚钝，但是通过自己的努力而获得成功的人，而不是天资聪颖却不懂得珍惜的人。我还有另外一个适合教小 x 的地方，那就是我从事教学九年以来，基本上面对的学生大多数都是类似于她这样的学困生，我的耐心还是有的。

　就这样，我在教学中始终耐心细致，决不在小 x 面前表示不耐

　烦，决不指责她笨、记不住、教了还是错等，一直给她鼓励。因为我知道，小 x 在学校也许已经受到了学校老师的批评，心里很不自信。如果在学大这样的一对一辅导机构还受到对她本身素质水平的不良评价，对她的心理健康很不利。

　根据小 x 的初始基本情况，我给她制定的高考数学目标为 70 分，具体目标为拿下卷子中基本题中的 90%，剩下的难题自己去发挥。大题主要抓第一问，第二问可以放弃。主要抓立体几何大题，用空间向量法。因为空间向量法是典型的用大计算量去对抗复杂的推理过程，适合思维能力有所欠缺的学生小 x。

　时间慢慢地流逝，小 x 在学校的周练、月考的数学成绩总是“稳定在”30~40 分，虽然卷子较难，但她的心情还是很低落。有一次月考，她考了 50 分，班级最高分也只有 69 分，可她还是很不满意。她在那段时间总是感觉到补习没有效果，不值得投入大量时间、精力和金钱。我总是鼓励小 x，要她看到自己的进步。我和她约定，只要她在南昌市调研考试中数学考到 50.5 分及以上，就表明她有一定的进步，就值得嘉奖——我就会请她歌。就这样，小 x 的心中有了一个学习目标，并为之而努力奋斗。也许这个学习目标在我们成年人看来是如此幼稚、短浅，但是对于小 x 这样的高三学生，该目标并不象考上理想的大学那样遥不可及，更不象“为中华之崛起而读书”那样隔靴

　搔痒。我想小 x 需要以自己的努力来获取成功地标志——歌。

　我做一对一辅导，养成了一个习惯：晚上九点钟下班后不急着走，留下来继续辅导学生。小 x 坚持了下来，尽管她对学习前途没有信心。在南昌市调研考试前夕，学大召集了小 x 及其母亲、她在学大的任老师和学管师、心理咨询师等召开了她的家长会。会上小 x 表现出对这段时间的学习效果的完全否定，表示没有学到东西，付出了太多却没有收获。与会的其他所有人员，包括小 x 的母亲都希望她坚持下去，付出自有收获，只在早晚。我和学管师根据教学实践和亲身体验，指出了一种学习进步的模式：第一阶段在迷茫中探索，甚至是机械地、被动地大量投入学习时间，但收效甚微。但其实在第一阶段，不知不觉中完成了学习的原始积累，为量变引起质变创造了必要的条件。第二阶段是一个契机，也许是某一次考试甚至只是某一门考试考出了意想不到的高分，让学生眼前一亮：我也能考高分的嘛。从此引发了学生的学习兴趣，极大地提高了学习积极性。第三阶段学生象变了个人似的努力学习，以学习为乐趣，以征服题目为目标，终于在中、高考等重要考试中取得了良好的成绩。当我们为小 x 描述甚至规划这种模式时，谁也没有想到，这种模式会那么快、那么准地正好发生在小 x 身上。

　开完家长会后仅仅三天，小 x 参加了南昌市调研考试。分数出

　来当天，小 x 就给我发来短信：“哈哈哈„„准备请客噢”。我一看就知道，她考得不错。她的数学考了 150 分的 70 分，更可喜的是她的总分由班级倒数第 7 以下进步到正数第十。尽管班上总共只有 30 人，但是这个进步幅度还是让人非常满意的。谁都没有想到，那种进步模式的第二阶段如此快速、准确地落到了小 x 头上。第三阶段顺理成章地来到了，小 x 的学习积极性空前高涨，每天晚上缠着我问数学问题，风雨无阻。她甚至还会开玩笑地把其他晚上九点钟以后不认真问我问题，但是在和我闲聊的学生赶走，以便自己问问题。问问题的过程中，小 x 非常地主动，会抢占、霸占我的时间，以至于我不得不约定回答完一个学生的问题，就得回答另一个学生的问题。如果我不注意关注其他不主动问问题的学生，他们就一个问题也别想问到了。

　我实践了自己的诺言，请小 x 去歌了。我告诉她，这次歌是她用自己辛勤的汗水换来的，她的努力是值得的，其他的学生也只有羡慕的份儿。

　笨鸟先飞，很有道理。小 x 的自信心也提升了，不仅如此，我还感觉到她的接受能力也奇迹似的提高了。以前很难讲懂的问题，现在几乎一点就通。我想这其中学习的积累所占的比例恐怕还没有自信心的帮助来得大。根据小 x 学习情况的改变，我对她的学习目标也有所改变。我要求她以高考数学 100 分为目标，不刻意放弃某些题目，

　先抓双基，再冲中档题。就这样，小 x 的学习进入了良性循环，我相信，她一定能在高考中考出好成绩! ?

　通过对小 x 的一对一辅导，我的体会主要有四点：第一，天道酬勤，成功无侥幸。没有长时间的投入，是不可能有很大的收获的;第二，那种“时间投入、获得契机、良性循环”的分三步走的学习进步模式，也许可以成为较通用的模式，根据这种模式，容易让学困生获得成功的喜悦;第三，可以制定短期的、可行的学习目标，并适当地制定奖励措施，让学生“跳起脚可以碰得到”，也许学生会为了这种小目标而努力。第四，一对一辅导，特别是面对学困生时，耐心很重要，教师自己要有信心，对学生更要有信心，天道酬勤，古人诚不我欺。