说课稿例文集锦七篇

　说课稿范文集锦七篇

　说课稿 篇 2

　 各位领导：

　 大家好，今天我为大家带来的说课是中班下学期的美工教育活动《有趣的塑料袋》。这是一节与日常生活紧密相连的美工课。因此，我在科学教育活动内容选择上特别注意活动内容"源于生活，缘于兴趣"。根据以上的情况便生成了“有趣的塑料袋”这个活动。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情。

　 《纲要》中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。在日常活动中，我们经常需要用到塑料袋，然而也时常看到孩子们把这些塑料袋拿出来当玩具，他们有的把塑料袋放在头上当帽子；有的拿着塑料袋当风筝；还有的用塑料袋包扎糖果。这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的宝贝，捕捉到这个兴趣点后，我有意识地观察过孩子的反应，发现他们对于塑料袋的玩法显得比较局限，但是兴趣依旧浓厚。当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时，教师的帮助性介入可以大大促进其发展，从而帮助孩子拓展经验，获得知识。

　 二、说目标幼儿科学教育就是教师利用周围环境，为幼儿创设条件，提供物质材料和机会，采取不同的教学组织形

　式，以多种方式对幼儿的探索活动进行不同的指导与参与，让幼儿在有计划的活动中，获取经验，掌握方法，全面发展。我制定了以下活动目标：

　 1、能运用剪、贴、撕、画等多种技能有创意的装饰塑料袋。

　 2、发展幼儿的观察能力、动手探索能力以及想象力、创造力及表达能力等。

　 3.培养孩子的环保意识。

　 三、说教学重点、难点

　 重点：能运用剪、贴、撕、画等多种技能有创意的装饰塑料袋。

　 难点：引导幼儿发挥想象用多种方法装饰塑料袋。

　 四、说准备

　 首先，活动准备是为具体活动目标服务的， 同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。

　 1、知识经验准备：对塑料袋的性质有初步的认识。

　 2、物质材料准备：塑料袋；剪刀、双面胶、透明胶、线、各类装饰性材料皱纸、彩纸、即时贴、音乐等。

　 五、说教法、学法

　 《纲要》里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参与实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。我提

　供了丰富的可操作性的材料，让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。克服传统的说教形式，幼儿始终是活动的主体，在具体的操作中学习知识和技能，引导幼儿运用多种感官参与法、讨论法、观察法、操作法、进行学习。遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在说说、做做、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。

　 说课稿 篇 3

　 一、教材分析

　 《生态系统的结构》这部分内容是高中生物必修 3 第 5章的第一节内容，主要包括生态系统的概念、生态系统的结构和食物链食物网等主要内容，教材中以池塘生态系统为例，介绍生态系统的组成成分，并总结出生态系统的结构模型，让学生对生态系统这一概念有个整体的把握。在此基础上，通过进一步阐述生态系统中生产者、消费者通过复杂的营养关系形成食物链和食物网。物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的，因此，本节内容是后续学习的基础。

　 二、教学目标

　 根据江苏省的高考说明，《生态系统的结构》这一部分内容在高考说明中是 A 等级，即为了解，所列知识点要能在相对简单的情境中识别和使用它们。结合学生知识水平，拟

　定教学目标如下：

　 1、知识目标

　 （1）了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构

　 （2）理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系

　 （3）掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系

　 2．能力目标

　 通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。

　 3．情感目标

　 通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。

　 三、重点、难点分析

　 1．教学重点 生态系统的组成成分及四种组分的功能地位及相互关系

　 2．教学难点 食物链和食物网中各种生物的关系及其数量变化关系

　 3、重难点的突破 利用知识填空、判断举例、学生板演四中成分的关系，四种成分的判断，练习来突出重点，利用知识填空，学生归纳总结，教师讲解，习题训练来解决难点。

　 四、教学方法

　围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生以作业的形式提前复习，教师认真批改。授课中以板书和多媒体课件为辅助手段，采用启发式、讨论式、讲练结合等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。

　 五、学习方法

　 通过思考、分析、讨论、练习等多种学习方法，使学生本身对本部分知识有较好的掌握，对高考题有个正确的认识，理解高考的重难点及试题的难易程度。

　 六、学情分析

　 本节内容与学生的日常生活联系较多，如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等，对于自然生态系统，学生或多或少有些了解，所以，本节内容的学习，可以在这些经验的基础上来展开。

　 七、教学过程

　 1、课前热身

　 请据图回答：

　 （1）该图所示成分构成一个 ，阳光是它的

　 （2）图中含能量最多的生物类群是 ，处于最高营养级的生物是 。

　（3）蛇占有 条食物链，占有的营养级有 。

　 （4）螳螂和黄雀之间存在 关系

　 （5）若螳螂全部迁走，则黄雀的数量将会 。

　 （6）动植物尸体是由图中的 通过 和 这两种作用分解的。因此该生物在生态系统的 中起着重要作用。

　 通过一个题目来检测学生对这部分内容掌握的情况，使学生知道哪里有问题，上课时要认真听讲；也能使老师清楚存在的问题，对于问题能更好的重点讲解。

　 2、知识网络

　 3、要点讲解和练习

　 一、生态系统的概念及类型

　 [P201 回扣基础要点一]学生整理基础知识，完成[练一练]

　 二、生态系统的组成成分

　 [P201 回扣基础要点二]学生整理基础知识，

　 [判断下列说法是否正确，如果不正确请说明]

　 1、细菌都是分解者

　 2、动物都是消费者

　 3、生产者都是绿色植物

　 4、植物都是生产者

　 5、温度是非生物的物质和能量

　 [P202 考点突破考点一]生态系统的组成成分

　（1）生态系统中四种成分的联系 学生看书记关系图，后板演，教师分析四中成分的关系

　 （2）四种成分的判断 上面一点内容理解透彻的话，这一个知识点就不需要多讲解，学生回答就可以了。

　 [P202 对位训练 1、2、3]

　 三、生态系统的营养结构

　 [P201 回扣基础要点三] 学生整理基础知识

　 通过一条食物链：草 → 兔 → 狐 →狼 来分析各种生物分别属于哪种生态系统的组成成分，营养级别，所属生物类型，营养状况，内容较简单，采用学生回答的方式。

　 最后，学生前后相互说写食物链中需要注意的要点，讨论好后，请学生来回答。

　 [P203 对位训练 4、5]

　 [P203 考点突破考点三]食物链（网）中各营养级生物数量的变动

　 举例分析食物链和食物网中生物数量的各种变动情况

　 [P203 对位训练 6、7、8]

　 最后，回到知识网络，回顾小结本节课的内容和重难点。

　 八、作业布置

　 定时检测 P325 第 36 课时 生态系统的结构

　 九、课后反思

　 这节课复习的知识比较简单，所以在备课时就决定采取

　教师少讲，学生多背，多说，多练的方法，但是学生的说背练多了以后，课堂上的时间相对就较难把握，因为像这样的基础复习要照顾到全体学生，让每个学生都动起来，让每个学生都参与到课堂中来，使每一个学生通过一堂课都有所收获。所以，在以后的教学中，在备课时，在课前，对学生对每一部分知识的掌握情况要做更好的了解，这样能更好备好课，把握课堂上的每一分钟。

　 说课稿 篇 4

　 各位老师好，今天我说课的内容为《乙醛》，属于高二化学有机部分，本节内容计划安排为两个课时。下面我从教材分析、教学方法、学法指导、教学策略、教学程序五个方面对第一课时的内容作如下阐述：

　 一、教材分析

　 醛是有机化合物中一类重要的衍生物，由于醛基很活泼，醛可以发生多种化学反应，在有机合成中起着重要作用，是各种含氧衍生物相互转化的中心环节（醇 醛 羧酸），也是后面学习糖类知识的基础。

　 乙醛是醛类的代表物。教材在简单介绍了乙醛的分子结构和物理性质之后，从结构引出乙醛的两个重要化学反应：乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应，把乙醛与乙醇联系起来，并结合乙醛的加氢还原，从有机化学的反应特点出发，定义还原反应；通过乙醛的氧化反应，又把乙醛和乙酸联系

　起来，同时结合乙醛的氧化，给出有机化学中的氧化反应定义。让学生明确有机与无机中关于氧化还原反应概念的区别。

　 学好乙醛的性质，明确乙醛和乙醇、乙酸之间的相互转化关系，能更好地掌握醛类及其与醇类、羧酸的关系，建立有机知识网络。因此本节课在这一章中起着承上启下的作用。

　 通过对教材的分析，根据教学大纲的要求和编写教材的意图,并结合本课的特点我确定了本节课的教学目标、教学重点和难点。

　 （一）教学目标

　 知识与技能：

　 ①了解乙醛的物理性质和用途，掌握乙醛与氢气的加成反应和乙醛的氧化反应。

　 ②通过物质的结构、性质、用途三者之间的关系，提高形成规律性认识的能力。

　 过程与方法：

　 ①培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度，增强学生对化学知识在实际生产中的重要作用的认识。

　 ②训练学生重视善于运用化学实验手段解决问题，培养学生对具体化学事物的感性知觉到理性思维的科学学习方法。

　情感态度与价值观：

　 ①激发学生学习热情，关注与社会生活有关的化学问题。

　 ②结合本节内容对学生进行辩证唯物主义教育，形成科学的认识论，认识物质由个别到一般，再由一般到个别的科学规律。

　 （二）教学重点：乙醛的分子结构，乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应。

　 教学难点：银镜反应方程式的书写；有机化学中氧化反应、还原反应概念与无机化学中氧

　 化还原反应概念的区别。

　 二、教学方法

　 教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这一基本原理，我采用如下教学方法：

　 （一）实验探究

　 采用实验探究法， 以实验为主线，以结构理论为指导，通过假设→实验→观察→思考→讨论→归纳总结，得出探讨物质性质的科学方法。

　 如：对醛基结构的分析，猜想乙醛有还原性，做银镜反应实验，通过观察银镜，分析形成银镜的原因，讨论归纳得出乙醛具有还原性。

　（二）情景教学

　 运用启发式的语言，不断创设新的问题情景，可将教师讲授转化为启发诱导，把学生由被动接受转化为主动探索。

　 如：在上课初始提问书写乙醇催化氧化的化学方程式。通过分析产物乙醛和反应物乙醇结构的不同及相互关系，在温习乙醇性质的同时，启发学生思维导入新课——乙醛。这种教学模式，使学生处于积极主动的地位，能有效的激发学生的学习兴趣和创造性。

　 （三）辅助教学

　 利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。

　 教学中要时时指导学生认识“结构决定性质，性质反映结构”；教给学生科学的认识论和方法论，形成化学学科素养。

　 三、学法指导

　 通过本节课的学习，培养学生学会以下几点：

　 ① 研究物质的基本规律：

　“结构决定性质，性质反映结构”。

　 ② 解决问题的基本途径：提出问题→实验探究→归纳总结。

　 ③ 养成良好的学习习惯：善观察、勤思考、多动手、巧记忆。

　 四、教学策略

　课堂上分析乙醛分子的结构，探究其化学性质，指导学生自学，启发学生思考，掌握乙醛的加成反应及氧化反应的原理。强调有机化学中氧化反应、还原反应概念与无机化学中氧化还原反应概念的区别。

　 五、教学程序

　 本节课教学设计、意图如下：

　 （一）情景引入

　 创设问题情景回顾前面已学有关乙醇的反应：乙醇催化氧化。

　 （二）新课

　 1、乙醛的分子结构：

　 （1）展示乙醛分子的球棍模型，由学生写出乙醛分子的分子式、结构式、结构简式和官能团。

　 乙醛可以看成是甲基跟醛基相连而构成的化合物，醛基中含有碳氧双键。

　 （2）提醒学生注意醛基的写法：-CHO 或

　 在-CHO 中，H 和 O 的位置不能够颠倒。

　 2、乙醛的性质

　 （1）物理性质：通过观察实物了解乙醛物理性质（色、味、态），通过乙醛的水溶性实验了解乙醛能与水互溶。

　 （2）化学性质:

　 （a）加成反应

　将乙醛的官能团醛基中的碳氧双键与烯烃中的碳碳双键类比，得出乙醛能与氢气发生加成反应。同时由乙醛分子中加入氢原子，引出有机化学中还原反应的定义，即有机物分子中加入氢原子或失去氧原子的反应叫还原反应，说明乙醛具有氧化性。

　 CH3CHO+H2 CH3CH2OH

　 （b）氧化反应

　 2CH3CHO + O2 2CH3COOH

　 乙醛催化氧化成乙酸，引出有机中氧化反应的定义。乙醛得氧叫氧化反应，具有还原性。

　 乙醛不仅能被氧气氧化，还能被弱氧化剂(如银氨溶液、新制的 Cu(OH)2 悬浊液)所氧化。

　 分析银镜反应时注意难点突破：

　 ①乙醛发生银镜反应的实质是什么？

　 乙醛分子得到氧被氧化生成乙酸，同时 Ag+被还原成 Ag，银氨络离子释放出 NH3，碱性环境中乙醛最终转化为乙酸铵，而 NH3 极易溶于水难放出气体。

　 ②该反应方程式如何书写？

　 乙醛得到 1 个氧原子被氧化升 2 价，Ag+→Ag 被还原降1 价，根据电子转移守恒故 Ag(NH3)2OH 计量数配 2，4 个 NH3分子有 1 个成盐，剩 3 个 NH3 分子，2 个 OH—...