小学中年级语文
部编版教材中古诗文的选文研究
摘要
古诗文犹如一颗璀璨的明珠，照耀着中华五千年的文明。为了更好地继承和发扬优秀传统文化，小学教材中古诗文的入选比例越来越大，古诗文富有节奏感、韵律美，它承载的不仅仅是文化、历史，更多的是蕴含着民族的气质和精神。本论文主要从部编版小学中年级语文教材中的古诗文为研究对象，运用文献研究法、内容分析法、表格统计法三种研究方法，从教材的选文方面对古诗文选文的篇目和编排两个方面进行深入分析研究，并针对部编版小学中年级语文教材中古诗文选编的有待提高之处提出自己的建议，希望为提高部编版小学语文教材的古诗文选文水平做出努力。
绪论部分介绍了本论文的选题缘由和意义以及本课题在国内的研究现状和发展趋势，界定了“小学中年级”、“语文教材”、“古诗文”、“选文”等重要概念，介绍了本论文的研究方法。
第一部分运用表格，对部编版小学中年级语文四册教材中的古诗文从选文篇目的数量、时代背景、体裁和题材四个方面进行了深入的分析。归纳出，古诗文数量明显增加，部编版教材在中年级增加了文言文；选文突显诗词成就高的朝代，涉及其他朝代；选文以杰出诗人为主，兼顾其他诗人的作品；选文的体裁丰富多样，律诗、曲体裁不受重视；古诗词题材丰富，多以写景抒情和山水田园题材为主，文言文多以故事题材为主。
第二部分运用表格、图片，对四册教材从古诗文选文的分布位置、插图、注释和课后习题四个方面对选文的编排展开分析。归纳出：选文编排以课文形式呈现和在语文园地的日积月累板块中呈现两种方式；古诗文选文配有精美的插图；古诗文注释合理充分，符合学生的认知发展水平；古诗文的课后习题数量适宜、难度恰当。
第三部分是通过前两部分对古诗选文的篇目和编排的分析研究，从篇目和编排两方面提出了自己的建议。选文的篇目方面：扩展选文范围，丰富古诗文体裁，适当增加情感类的古诗文题材；选文的编排方面：丰富古诗文课文编排形式，选择不同风格类型的插图，增强古诗文课后练习的灵活性及多样性。
关键词：
小学中年级；古诗文；语文教材；选文
Abstract Ancient poetry is like a bright pearl, shining on the Chinese civilization for five thousand years. In order to better inherit and carry forward the excellent traditional culture, the proportion of ancient poetry in primary school textbooks is increasing. Ancient poetry is full of rhythm and beauty of rhythm. It carries not only culture and history, but also national temperament and spirit. This paper mainly studies the ancient poetry in the middle grade Chinese textbook of the Ministry edition primary school, using three research methods: literature research method, content analysis method and table statistics method, and makes an in-depth analysis and Research on the title and arrangement of the ancient poetry in the text selection of the textbook, and points out that the ancient poetry in the middle grade Chinese textbook of the Ministry edition primary school needs to be improved I put forward my own suggestions, hoping to make efforts to improve the level of ancient poetry selection of primary school Chinese textbooks compiled by the Ministry. The introduction part introduces the reason and significance of this topic, the research status and development trend of this topic in China, defines the important concepts such as "primary school middle grade", "Chinese teaching materials", "ancient poems and articles", "selected articles", and introduces the research methods of this paper.
In the first part, the author makes an in-depth analysis of the ancient poems and articles in the four volumes of textbooks of the primary and secondary school Chinese compiled by the ministry from four aspects: the number of selected articles, the background of the times, the genre and the theme. It is concluded that the number of ancient poems and ci poetry has increased significantly, and classical Chinese has been added to the textbooks compiled by the Ministry in the middle grade; the selected articles highlight the dynasties with high achievements in poetry and ci poetry, involving other dynasties; the selected articles are mainly composed of outstanding poets, taking into account the works of other poets; the selected articles are rich and diverse in styles, and the rhythm poems and Qu styles are not valued; the themes of ancient poems and ci poetry are rich, mainly landscape lyric and pastoral themes, and the essays are mainly composed of landscape and pastoral themes The main theme of the speech is the story. The second part uses tables and pictures to analyze the arrangement of the four volumes of textbooks from four aspects: the distribution position, illustrations, notes and exercises after class. It can be concluded that: the arrangement of selected texts is presented in the form of texts and in the accumulated plate of the Chinese garden; the selected texts of ancient poems are equipped with exquisite illustrations; the annotation of ancient poems is reasonable and sufficient, which is in line with the cognitive development level of students; the number of exercises after class of ancient poems is appropriate and the difficulty is appropriate. The third part is through the first two parts of the ancient poetry anthology and layout of the analysis and research, from the two aspects of the title and layout of their own proposals. In terms of the content of the selected text: expand the scope of the selected text, enrich the genre of the ancient poetry, and appropriately increase the theme of the emotional ancient poetry; in terms of the layout of the selected text: enrich the layout form of the ancient poetry text, select illustrations of different styles and types, and enhance the flexibility and diversity of the exercises after the ancient poetry text. Keywords: Primary and secondary grades；Ancient poetry and prose；
Chinese Textbooks；Selected text
目录
一、
绪论
................................ ................
1 1
（一）选题缘由及意义
................................ .............
1 1
1. 选题缘由
................................ ......................
1 1
2. 研究意义
................................ ......................
1 1
（二）文献综述
................................ ...................
2 2
1. 关于部编版语文教材的文献研究
................................ ..
2 2
2. 关于古诗文的文献研究
................................ ..........
3 3
（三）研究方法
................................ ...................
3 3
（四）概念界定
................................ ...................
4 4
二、
小学中年级语文部编版教材中古诗文选文篇目分析
........
4 4
（一）选文的数量篇目分析
................................ .........
5 5
1. 古诗词数量明显增加
................................ ............
5 5
2. 部编版教材中增加文言文
................................ ........
5 5
（二）选文的时代背景分析
................................ .........
6 6
1. 选文的朝代分析
................................ ................
6 6
2. 选文的诗人分析
................................ ................
7 7
（三）选文的体裁分析
................................ .............
9 9
1. 选文的体裁丰富多样
................................ ............
9 9
2. 律诗、曲体裁不受重视
................................ .........
10
（四）选文的题材分析
................................ ............
10
1. 古诗词题材丰富，多以写景抒情和山水田园题材为主
...............
11
2. 文言文多以故事题材为主
................................ .......
11
三、
小学中年级语文部编版教材中古诗文选文的编排分析
.....
12
（一）古诗文选文的分布位置分析
................................ ..
12
1. 以课文形式呈现的古诗文分析
................................ ...
13
2. 在语文园地的日积月累板块中呈现的古诗词分析
..................
13
（二）古诗文选文的插图分析
................................ ......
14
1. 古诗文选文配有精美的插图
................................ .....
14
2. 课文插图类别分析
................................ .............
15
（三）古诗文的注释分析
................................ ..........
15
1. 古诗文注释合理充分
................................ ...........
16
2. 古诗文的注释符合学生的认知发展水平
...........................
16
（四）古诗文的课后习题分析
................................ ......
17
1. 古诗文的课后习题数量适宜
................................ .....
18
2. 古诗文的课后习题难度恰当
................................ .....
19
四、
小学中年级语文部编版教材中古诗文选文的建议
.........
19
（一）小学中年级语文部编版教材中古诗文选文篇目的建议
............
20
1. 扩展选文范围
................................ .................
20
2. 丰富古诗文体裁
................................ ...............
20
3. 适当增加情感类的古诗文题材
................................ ...
21
（二）小学中年级语文部编版教材中古诗文选文编排的建议
............
22
1. 丰富古诗文课文编排形式
................................ .......
22
2. 选择不同风格类型的插图
................................ .......
23
3. 增强古诗文课后练习的灵活性及多样性
...........................
23
五、
结语
................................ ...............
24
参考文献
................................ ................
25
致谢
................................ ....................
26
一、
绪论
（一）选题缘由及意义
1. 选题缘由
近年来，国学经典越来越热，中国经典名著越来越受欢迎。为了让中国优秀传统文化继承和发扬，是古诗文文化深深印在人民心中，成为“中华民族的文化基因”， 《中国诗词大会》一年又一年如火如荼的举办。通过这种节目比赛的方式，重温经典诗词，继承和发扬中华优秀传统文化，分享诗词之美，感受诗词之趣。
古诗文作为传统文化的经典，更是受到语文界的重视。教育部颁布的《义务教育语文课程标准》（2011 年版）（以下简称语文课程标准）中提出培养小学生“认识中国传统文化的博大丰厚，吸收民族文化的智慧”① 的要求，反映出学习古诗文的重要性。
笔者所学专业是小学教育专业，在实习期间主要教授三年级语文，语文课本的更新，引起了我对教材内容的关注。新教材是 2012 年由教育部统一组织编写，2016 年批准使用的人民教育出版社出版的小学语文教科书（部编版），在我教授过程中发现教材与之前的人教版发生了很大变化，其中古诗文的所占比例比之前使用的人教版教材明显提高，可以看出，语文教育界对小学古诗文学习的重要性。教育部编撰的古诗文选编教材发生了很大变化。因此，教师要切实掌握教育部编写的教材中古诗文的选编，实现从人教版到部编版的转变，把传统文化的精髓渗透到语文教学中去。
2. 研究意义
（1 1 ）理论意义
部编版教材已在全国范围内的小学开始广泛使用，内容上与之前的人教版及其他版本的教材有很大变化，古诗文篇目的增加就是其中的一个重大创新点。这是顺应社会时代发展，是践行社会主义核心价值观的需要，可以看出通过教育，学生在感受优秀传统文化中，发现古诗文的语言魅力，不断提升自己的语文文化素养。
① 教育部.义务教育语文课程标准(2011 年版)[S].北京：北京师范大学出版社，2001：1
(2 ）实践意义
在对部编版教材的研究过程中，使笔者自身能正确认识教材编排的目的，更深层、系统的了解部编版教材中古诗文的选文状况、编写理念及编写意图，为适应教学需求，及时更新教学理念。尤其对古诗文的增加，首先笔者自身要学习和研读到位，自己要有阅读的习惯，只有吃透教材才能创造性地使用教材，进而及时调整教学策略来适应新教材，做到课堂的有效教学。
部编版教材古诗文的增加，说明了在小学语文中越来越重视提高学生的语文传统文化素养。中年级是小学生从低年级向高年级的过渡时期，中年级比低年级的学习内容逐渐增多，难度逐渐增大，在中年级培养好学生学习古诗文的兴趣，将为高年级的学习奠定基础。
（二）文献综述
我国小学语文教材有很多版本，人教版、苏教版、北师大版、湘教版、西师版、鄂教版、语文版等，其中人教版、苏教版、北师大版使用较多，而使用最多的还是人教版。但随着社会的发展和时代的变迁，小学语文人教版教材已逐渐退出了历史的舞台，取而代之的是 2012 年由教育部统一组织编写，2016 年批准使用的人民教育出版社出版的小学语文教科书，简称部编版。
部编版教材有很多变化之处，其中古诗文数量的增多，引起了社会的广泛关注，说明对传承民族优秀传统文化越来越重视。古诗文对于小学生来说是比较难的，尤其是在中学段三年级开始增加了小古文。本研究讨论的是小学中年级语文部编版教材中古诗文的选文状况。因此，将从部编版语文教材及古诗文的研究两个方面对已有文献进行综述。
1. 关于部编版语文教材的文献研究
因为部编版语文教材是 2016 年问世不久，所以对于部编版语文教材的关注度近几年一直持续上升。关于部编版的文献有 223 篇，但有关部编版小学语文教材的文献研究只有 20 篇，大多都是将部编版教材与其他版本教材的比较研究，研究部编版教材内容的较少。
关于部编版语文教材的研究，大部分是介绍新教材的独特特点和时代意义。有的是从总体上分析，张艳玲、王玉伟、陈松的《“部编版”语文教材的鲜明特点和时代意义》对新教材的产生背景、总体特点、相关思考进行了分析和总结。有的是从研究进展上进行分析，如吴枝南、杨通知、王海福的《部编版小学语文教材研究进展与评析》中对教材的研究概况、研究的主要领域进行评析。还有的是将部编版教材与之前使用的人教版教材选编差异上研究，如吕雪的《部编版与
人教版低年段小学语文教材选编差异研究》中，对低年段听说读写的选文、插图、导读、练习系统的编排上进行详细分析与比较。由此看来，当前关于部编版教材本身的研究比较多，而对于教材中某一具体内容的研究相对较少，比如教材中古诗文的选文研究相对较少。因此，我将对部编版小学语文教材中古诗文的选文进行研究。
2. 关于古诗文的文献研究
通过我对文献的整理发现，研究古诗文的文献很多，大多是古诗文教学的研究。在文献中，对初高中教材中古诗文的研究相对较多，而在小学中，对人教版和苏教版以及其他版本的教材中古诗文的教学上研究较多。因为部编版教材问世不久，对小学语文教材中古诗文的研究仅有几篇。下面，我将从我搜集到的关于部编版教材中古诗文的研究文献进行综述。
在关于部编版小学语文教材中古诗文的文献中，主要是对低学段的教材中古诗文的研究。在刘媛的《部编版小学低段语文教科书古诗词选编及使用研究》中，主要是对低学段部编版教材和人教版教材中古诗词在选文和编排上做比较，突出部编版教材对传统文化教育的重视，然后对部编版教材的使用情况做调查，针对调查结果分析部编版教的选编和使用的思考。在王璟宜的《部编本小学语文低中学段古诗词阅读能力培养教学研究》中，是对小学语文阅读能力的内涵和构成依据以及古诗词阅读能力的培养和教学现状研究。在张金花的《部编教材理念下小学语文古诗词教学策略》中，针对小学古诗词的教学也提出了有效的教学策略，首先教师要提升诗歌素养，增强诗词教学魅力，再次加强课堂转型，提升诗词思维培养。
通过对部编版教材中古诗文选编相关文献的整理发现，主要是对低学段古诗文的研究，重在将部编版与人教版做对比，而对教材中古诗文具体的选文上没有详细研究。本论文从教师的角度对中年级教材中古诗文的选文进行研究。
（三）研究方法
1.文献研究法：在知网上收集与古诗文研究相关的硕士学位论文、期刊，进行筛选、阅读、整理，搜集部编版小学语文三、四年级 4 本教材及语文课程标准，根据语文课程标准对教材进行深入分析。
2.内容分析法：小学语文部编版教材有很多创新之处，古诗文的选文是其中创新之一。作为老师，首先要对教材熟悉掌握，因此我主要针对部编版教材中古诗文的内容入手，从古诗文的选文方面对其进行系统分析研究。
3.统计分析法：对部编版小学语文三四年级教材中古诗文从选文方面进行数据统计，例如，选文的朝代、诗人、数量、题材、体裁等，然后再对数据进行分析、归纳。
（四）概念界定
1.小学中年级:是指小学阶段的三、四年级，这个阶段是小学生由低年级升入高年级的重要过渡时期。此年龄段中，中年级学生的思维开始由具体形象思维向抽象思维过渡。
2.语文教材：语文教材的定义有狭义和广义之分。广义的语文教材包括课堂内外教师和学生使用的所有有关的语文教学材料。叶圣陶说“一切报告者、演说者、广播员、新闻记者、作家、出版社都要注意语言文字对读者和听众的影响的话，这是指一切对别人的语言文字修养产生影响的书面和非书面的材料，所有这些，都可以看作是语文教材”② ；狭义的语文教材则是教科书。
3.古诗文：本研究中的“古诗文”指的是“古典诗词”和“文言文”两种形式。首先来看看什么是“古典”。根据《应用汉语词典》的解释，“古典”有两方面的意思，即“（1）［形］古代流传下来的被公认为是传统的、正宗的、典范的（风格）。（2）［名］典故。”③ 显然，这里属于第一种范畴。由此，本研究中的＂古典诗词＂指由古代流传下来的被奉为传统、典范的各种形式，包括古体诗、近体诗、词、曲等。“文言文”是在本研究中指的则是除“古典诗词”之外的由古代文言写成的一系列文体的作品。
4.选文：选文，也称课文、范文,是根据语文课程标准规定的选文标准或选文原则所选取的课文。选文是整个语文教材的核心和支柱，选文质量的水平直接关系到教材的水平。顾黄初、顾振彪提出：“把范文作为教科书的主体内容。”④
二、
小学中年级语文部编版教材中古诗文选 文 篇目分析
部编版小学语文教材是 2016 年开始投入使用，到目前为止，小学六个年级的语文教材已经全部更新完毕并投入使用，已取代之前在全国使用范围最广的人教版教科书。本部分主要是对小学中年级部编版语文教材中古诗文的选文上进行深入细致的分析。选文是指教材中古诗文所选择的课文，主要从选文的朝代、诗
②
叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980,166. ③
商务印书馆辞书研巧中屯、编：《应巧汉语词典》，北京：商务印书馆，2000 年，第 438 页. ④
顾黄初、顾振彪.语文课程与语文教材[M].北京：社会科学文献出版社，2001：76.
人、题材和体裁四个方面对中年级教材中的古诗文课文进行系统的研究，进一步归纳、总结教材中古诗文选文的特点，对自己以后走上工作岗位，在小学语文古诗文的教学中提供有力的帮助。
（一）
选文 的数量篇目分析
选文的数量分析是将部编版与人教版小学语文中年级教材中的古诗文数量教材中古诗文进行对比分析，明显可以看出选文对古诗文经典文学更加重视，古诗文选文的比重明显上升，古诗文分为古诗词和文言文，从其两方面看部编本语文教材的古诗文篇目数量和人教版的古诗文数量及占比，可见下表：
版本
年级 人教版 部编版 古诗词 课文 百分比 古诗词 文言文 课文 百分比 三（上）
5 32 15.6% 9 1 27 37% 三（下）
4 32 12.5% 9 1 28 35.7% 四（上）
7 32 21.9% 9 2 27 40.7% 四（下）
6 32 18.8% 9 2 27 40.7% 1. 古诗词数量明显增加
小学中年级的人教版教材中，每册教材的古诗词是 4-7 首，部编版教材在人教版教材数量的基础上增加到 9 首，四册课本古诗词的总量上，部编版教材比人教版多 14 首。人教版课文总数比部编版课文总数多，但部编版教材中古诗词所占课文总数的比重明显增加，几乎占到课文总数的三分之一以上。从古诗词的数量和所占比重来看，语文教材越来越重视传统文化中的古诗词在语文中的地位。
2. 部编版教材中增加文言文
部编版教材突破以往教材的历史传统，第一次在小学阶段出现了在初中教材中才出现的文言文选文。文言文是出现在小学三年级的教材中，上下两册各出现一篇，上册是一篇出自《宋史·司马光传》的《司马光》，下册是《韩非子·五蠹》的《守株待兔》。四年级上下两册教材中在三年级文言文数量的基础上各增加了一篇，每册课本有两篇。四年级上册一篇出自《山海经·北山经》中的《精卫填海》，另一篇是出自《世说新语·雅量》中的《王戎不取道旁李》，下册的两
篇都是出自《晋书·车胤传》的《囊萤夜读》和《铁杵成针》。小学中年级语文教材中，出现文言文选文说明了语文教学中更加注重经典传统文化，同时也看出小学三年级开始语文学习难度的提升。
中年级语文教材中文言文选文的出处涉及广泛，选文的篇幅短小精炼，虽然文言文晦涩难懂，但选文的内容以经典故事为主，符合中年级的学生的认知发展水平。部编版教材在中年级增加文言文选文上体现了维果茨基的“最近发展区”教育理论，通过教学，着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，让中年级学生步入高年级有一个循序渐进的过渡时期，为初中学习更加有难度的文言文做好铺垫。
（二）选文的时代背景分析
文学作品是不仅是作者的呕心沥血之作，也是时代背景的产物，不同的时代背景产生了不同风格的经典之作。时代背景主要从选文的朝代及作者两方面去分析。
1. 选文的朝代分析
小学语文教材中古诗选文的朝代大致分布在八个阶段，分别是先秦、两汉、魏晋南北朝、唐、宋、元、明、清，而小学中年级语文部编版教材中古诗文的选文朝代通过表格统计如下。
朝代
年级 先秦 两汉 魏晋南北朝 唐 宋 元 明 清 现代 三（上）
0 0 0 5 3 0 0 1 0 三（下）
0 0 0 6 3 0 0 0 0 四（上）
0 0 0 7 3 0 0 0 0 四（下）
0 0 0 4 3 1 0 0 1 总计 0 0 0 22 12 1 0 1 1 百分比 0 0 0 59.5% 32.4% 2.7% 0 2.7% 2.7% 部编版小学语文中年级四本教材中共选入 37 首古诗，其中唐朝的古诗选入最多，有 22 首，约占总篇数的 59.5%，其次是宋朝的古诗，有 12 首，约占总篇
数的 32.4%。元朝和清朝及现代的古诗也各涉及一首，先秦、两汉及魏晋南北朝时期的古诗没有选入。
通过以上分析，可以看出人教版小学语文教材古诗词的选文范围现状：
（1 1 ）突显诗词成就高的朝代
唐宋时期的古诗词在我国历史上达到了巅峰。从部编版小学中年级的四册教材中可以看出，唐朝选入的古诗约占到选文总篇数的 59.5%，每册课本选入 4-7首，几乎占到每册课本选入古诗的一半以上。其次是宋朝选入的古诗约占到选文总篇数的 32.4%，每册课本选入 3 首，将近占每册课本古诗总篇数的三分之一。小学中年级语文部编版教材中古诗词选文更加突显出唐朝的诗歌，符合《义务教育语文课程标准（2011 年版）》对教科书选文要突出“典范性”的编写要求。
（2 2 ）涉及其他朝代
从表格统计中可以发现，部编版教材除了选入唐宋两朝的古诗词外，元朝、清朝及现代的诗歌也选入教材中，其中，元朝和清朝各选入 1 首，现代也选入了1 首。通过朝代的选文分析，诗歌的选文不仅仅局限在各个朝代，还有现代的一些经典诗词作品。从表格中还发现，先秦、两汉、南北朝时期的古诗文没有选入部编版的教材中，因为古诗文的发展是一个循序渐进的发展过程，直至唐宋时期才发展到顶峰，在部编版低年级的教材中也选入了先秦、两汉及南北朝时期的一些经典作品，为了选文朝代涉及更均衡，因此在部编版中年级的教材中没有再选入，而是弥补部编版低年级教材选文朝代的缺失，涉及其他没有选入朝代的经典作品。
2. 选文的诗人分析
选文的诗人即古诗文的创作者，由于诗人所处的时代、个人背景等各方面的不同，看问题的角度也不同，故而创作的诗歌风格不同，呈现出的思想价值也不同。诗人所创作出的作品是时代的反映，作品中寄托着诗人的情感。唐朝在中国历史上达到了鼎盛时期，古诗创作达到了巅峰，“诗仙”李白、“诗圣”杜甫两位杰出代表人物，还有“初唐四杰”王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王，除此之外还有陈子昂、张若虚、张九龄，以山水田园诗人为代表的王维、孟浩然，以边塞诗人为代表的王之涣、崔颢、岑参等杰出人物。宋朝的苏轼、王安石、李清照、辛弃
疾等杰出代表诗人。以下两个表格是部编版四册语文教材中古诗词作者的统计分析，归纳出部编版教材中古诗词选文诗人的特点：
作者
年级 唐 李白 杜甫 白居易 王维 杜牧 刘禹锡 王昌龄 韦应物 李商隐 高适 罗隐 卢纶 三（上）
2
1 1 1
三（下）
1 2 1 1
1
四（上）
1 2
1 1
1 1
四（下）
1
1
1 1 总数 3 1 3 3 2 2 3 1 1 1 1 1
作者
年级 宋 元 清 现代 苏轼 叶 绍 翁 曾几 王 安 石 卢钺 李清照 杨 万 里 范成大 辛弃疾 王冕 袁牧 毛 泽 东 三（上）
2 1
1
三（下）
1
1 1
四（上）
1
1 1
四（下）
1 1 1 1
1 总数 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 （1 1 ）
以杰出诗人为主
从上表中看到，部编版四册语文教材中涉及唐朝诗人广泛，有 12 位。其中，著名诗人李白、白居易、王维、王昌龄四位诗人的作品各选入 3 首；其次是杜牧和刘禹锡的作品各选入 2 首，其余六位诗人的作品各选入 1 首。部编版四册语文教材中涉及宋朝诗人有 9 位，著名诗人苏轼的作品选入 4 首，其余 8 位诗人的作
品各选入 1 首。中年级教材中，唐朝和宋朝选入的古诗作品都是以杰出代表诗人为主，李白、白居易、王维、王昌龄、苏轼是唐宋时期的杰出诗人，这符合新课标中选文要突出“典范性”的编写要求。
（2 2 ）
兼顾其他诗人的作品
选文除了以唐宋杰出诗人的作品为主外，还兼顾唐宋时期的其他诗人。部编版中年级四册教材共涉及唐宋两时期 20 位诗人，除了李白、白居易、王维、王昌龄、苏轼 5 位杰出诗人外，还有唐朝的刘禹锡、李商隐、杜牧及宋朝的王安石、杨万里、辛弃疾等其他诗人，虽然他们的不及李白、苏轼的成就高，但不同时期，每位诗人身上蕴藏的思想价值，有助于学生更加全面的了解传统文化。
（三）选文的体裁分析
体裁，又称“文体”，是文学作品的类别。而古诗词的体裁的通常划分为诗、词、曲，从形式上划分又具体包括古体诗、近体诗、词、曲这几类。古体诗具体包括四言古诗、五言古诗、七言古诗等形式；近体诗在唐朝时期成就最高，包括律诗与绝句，律诗具体包括五言律诗与七言律诗，绝句具体包括五言绝句与七言绝句等形式；词是兴盛于宋朝时期的一种诗歌体裁，曲以元代时期的成就最高。古诗词的这些体裁在部编版语文教材中也涉及到，以下是对部编版小学语文中年级四册教材中选入的古诗词的体裁进行的统计: 体裁 年级 古体诗 近体诗 词 曲 五绝 七绝 五律 七律 三（上）
0 1 8 0 0 0 0 三（下）
0 1 7 0 0 1 0 四（上）
0 1 8 0 0 0 0 四（下）
1 1 5 0 0 2 0 总数 1 4 28 0 0 3 0 百分比 2.8% 11.1% 77.8% 0 0 8.3% 0 1. 选文的体裁丰富多样
从上表中可以看出，部编版中年级四册教材中有四种体裁的古诗词，古体诗、五言绝句、七言绝句和词，体裁形式丰富多样。四册教材中共选入古诗 36 首，
接近 90%的古诗体裁是绝句，但律诗和曲没有涉及。绝句比律诗更加短小、精悍、简单、直白，同时也对律诗中描写详细的内容留白给读者自己想象，根据中年级学生的认知特点，编者更多的选入绝句。除了古体诗、绝句、律诗在低年级的部编版教材中也选入之外，在中年级的课本中还选入了词，让学生初步认识词这种体裁，拓宽学生对古诗词丰富多样的体裁的认识。
2. 律诗、曲体裁不受重视
同时，从统计表中还可以看出，四册部编版教材中都没有入选近体诗中的律诗和曲这两种体裁的古诗词，因此，在部编版教材中这两种体裁不受重视。每一种体裁的诗歌可以呈现出特定时代的生活习惯和审美风貌，所以选入诗歌的体裁越丰富，越能深刻体现不同时代传统文化的审美特色和时代风貌。在小学每个年级段的教材中，应将古诗词的各种题材根据学生的认知特点都有所涉及，这样可以使中年级的小学生对传统文化审美的认识更全面，利于对传统文化形成一个完整的审美体系。
（四）选文的题材分析
题材，即古诗词借助表达主题思想的素材，具体指诗人对社会生活、自然现象等中的某一方面进行取材，通过凝练的语言，表达诗人主要思想感情的材料。古诗词的题材都是取材于客观存在的历史事件与现实生活，虽然经过了一定艺术手法的处理，但仍然可以窥见当时的社会生活现象。通过古诗词的题材，可以了解特定历史时期的发展状况，可以了解到更多的文化及生活。
对部编版中年级四册语文教材的统计，主要涉及到童真童趣、写景抒情、送别诗、边塞诗、题画诗、传统节日、山水田园、纪游诗、叙事抒情、咏物诗十一种题材的古诗词，除了以上题材外，还有其他古诗词体裁，编者根据中年级学生的特点选入了以上题材。古诗词是小学教材中的主体之一，部编版新教材在三年级增加了初中才出现的文言文，因为小学的选文比较短小、精炼，又称小古文。小古文的题材多以人物故事、神话故事、寓言故事的题材出现在教材中。以下是对部编版四册教材的统计结果：
题材 年级 童真童趣 写景抒情 送别 边 塞 题 画 传统节日 山水田园 纪 游 说 理 叙事抒情 咏 物 三（上）
1 6 1 1 0 0 0 0 0 0 0
三（下）
0 2 0 0 1 3 1 1 0 0 1 四（上）
0 0 1 2 0 0 2 0 2 2 0 四（下）
0 0 1 1 0 0 4 0 0 0 3 总数 1 8 3 4 1 3 7 1 2 2 4 百分比 2.8% 22.2% 8.3% 11.1% 2.8% 8.3% 19.4% 2.8% 5.6% 5.6% 11.1%
1. 古诗词题材丰富，多以写景抒情和山水田园题材为主
从上表可以看出，部编版中年级四册教材中涉及到的古诗词题材有十一种，题材类型丰富多样，中年级是小学由低年级向高年级的过渡时期，学习难度有所增加，编者根据小学生的认知发展特点，对古诗词题材进行合理的选择。所选的古诗词题材中，写景抒情的选文最多，约占总篇数的 22.2%，其次是山水田园诗，约占总篇数的 19.4%，二者选文总数约占选文总篇数的二分之一。写景抒情和山水田园诗都是描写风景题材的古诗，贴近学生的生活，比较容易被小学生理解和接受，有利于激发小学生的学习兴趣。中年级的古诗词选文选入题材比低年级更丰富，难度变大。可见，部编版小学语文教材古诗词的选文遵循了课程标准关于教材选编者要“注意基础性和阶段性、关注各学段之间的衔接”的规定和语文学习规律及小学生心理、认知发展的规律。
题材
年级 文言文 题材 三（上）
《司马光》 人物故事 三（下）
《守株待兔》 寓言故事 四（上）
《精卫填海》 神话故事 《王戎不取道旁李》 人物故事 四（下）
《囊萤夜读》 人物故事 《铁杵成针》 人物故事 2. 文言文多以故事题材为主
小学部编版语文教材中增加文言文是前所未有的，这足可以看出语文越来越重视传统文化在语文教学中的地位。文言文对小学生来说的确很陌生、晦涩、难懂，但编者在选文时也考虑到小学生的认知发展水平，所以，文言文在中年级的三年级教材中开始出现，教材中的编排数量也是循序渐进的。因为文言文语言晦
涩、难懂，所以选文题材上更贴合小学生生活，符合学生的认知，主要以故事为题材，有人物故事、寓言故事、神话故事，在选文题材上，主要以人物故事为主，通过人物故事的讲述，让学生明白古故事传授的故事道理，从而使晦涩、难懂的文言文学起来就不会显得枯燥乏味。领悟故事道理，也体现了教学目标中情感、态度与价值观目标，王文彦、蔡明指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。语文教学中的思想教育应符合语文教育的特点，注重熏陶感染、潜移默化，把‘情感态度和价值观’的要求渗透于教学过程之中”⑤ 。
古诗词和文言文的选文上都体现出了部编版小学语文教材对“情感态度和价值观”的重视，重视优秀古诗文对小学生的情感态度和价值观潜移默化的熏陶感染作用。
三、
小学中年级语文部编版教材中古诗文选 文的编排分析
除了分析研究古诗文选文的整体篇目情况之外，研究古诗文选文的编排方式也具有重要的意义，可以帮助教育工作者参透教材，更好地实施教学活动。在这一章节将重点研究小学中年级语文部编本语文教材中古诗文选文在编排上的特色。我将从古诗文选文的分布位置、插图、注释和课后习题四个方面对选文的编排展开分析。
（一）古诗文选文的分布位置分析
部编版语文教材中古诗文的选文分布位置主要有两种：一是以课文的形式呈现，二是在语文园地中的日积月累板块中呈现。以下是对部编版小学中年级四册教材中古诗文的分布位置的统计：
年级 课文 日积月累 三上 7 3 三下 7 3 四上 8 3 四下 8 3
⑤
王文彦、蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2006，67 页.
总数 30 12 百分数 71.4% 28.6% 1. 以课文形式呈现的古诗文分析
由上表可以看出，每册教材的古诗文数量在 10-11 篇，古诗文以课文形式呈现的方式是语文园地中的日积月累板块中的两倍多，课文呈现的古诗文约占选文总篇数的 71.4%，这足可以体现古诗文在语文教材中的重要地位。
课文是语文教材的主体内容，课文的选文也关乎语文教材的质量，能入选语文教材的课文都是编者精挑细选的，经得住考验的经典文学作品。部编版小学中年级这四册语文教材中，以课文形式呈现的古诗文共选入 30 篇，其中包括 24首古诗词和 6 篇文言文。24 首古诗词在四册教材中是以《古诗三首》的课文来编排，每册教材选入两篇《古诗三首》的课文；6 篇文言文的编排分布，编者遵循了循序渐进的原则，由于三年级初步接触文言文，所以在上下两册教材中各选入一篇文言文，四年级教材中开始增加文言文的数量，由原来的一篇增加为两篇。以上这 30 篇古诗文都是以课文的形式呈现，所以对学生的掌握要求比较高，在学习课文时插入识字、写字教学，因为小学阶段的识字、写字教学都是通过借助课文的方式来进行教学。以课文形式呈现的古诗文所占比例较大，体现了义务教育小学《语文》教科书是传承中华民族优秀传统文化的重要载体，部编版小学《语文》教材依据《义务教育语文课程标准（2011 年版）》的要求和教育部关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的精神。
2. 在语文园地的日积月累板块中呈现的古诗词分析
除了以课文形式呈现的古诗文外，在部编版中年级语文的四册教材中还有部分古诗词是在语文园地的日积月累板块中呈现的。虽然这部分古诗词没有以课文形式呈现的古诗文数量多，但这也是部编版教材与以往不同的一个创新。
小学部编版编语文教材大大加强了古诗词的积累量，这些古诗词没有以课文的形式出现，而是增加在语文园地的“日积月累”这个板块中。这四册教材中共选入 12 首古诗词，每册教材中各选入了 3 首。该部分的古诗词教学要求是让学生背诵、积累，但对诗句意思的理解、对诗人表达的感情不要求掌握，等学生达到一定的年龄，便会自通其义，在生活、工作中自如运用。虽然对学生掌握的要求不高，但这足够看出部编版教材对传承中华民族优秀传统文化越来越重视。
（二）古诗文选文的插图分析
《辞海》中是这样解释插图的，“插图又名插画，插在书刊中的图画。有的印在中文中间，有的用插页的形式，对正文内容起补充说明或艺术欣赏的作用。”插图是小学语文教材的重要组成部分,它既是教材内容的概括,又具有更加生动的形象,是一种形象化了的资源。教师在教学的过程中运用插图进行教学是一种更加直观的教学方式,小学语文教材的插图能激发学生的学习兴趣,培养学生的观察能力。在学习的过程中培养学生的思维能力,具有举足轻重的作用。
1. 古诗文选文配有精美的插图
随着古诗文在语文中越来越受到重视，古诗文在小学语文教材中的所占比例也越来越高。古诗文的语言晦涩难懂，对小学生来说比较难以理解，插图对学习古诗文起到了很大的辅助作用。部编版小学语文教材中选入的古诗文配有精美的插图，这些插图符合古诗文的主题与意境，既可以吸引小学生的兴趣，又可以帮助小学生迅速进入古诗词的情境之中，进一步展开学习。例如，三年级的教材中增加的文言文《守株待兔》，虽然整篇课文只有三行短小的五句话，但对于初步接触文言文的小学生来说，在理解课文内容上还是有很大难度的。
首先，从题目的理解上，守株待兔的“株”跟我们现在的理解不一样，现在理解是量词，一株花；还有的理解为植物的根和茎。而在这篇课文中，“株”理解为树桩，题目的意思就是守着树桩等待着兔子。学生对“株”就很难理解，课文的插图中有一个树桩，可以帮助学生将抽象的理解转化为具体形象的事物，便于学生的理解。课文中还有一句重点难理解的句子，“因释其耒而守株”，这句话中有两个难理解的字，“释”和“耒”，通过对重点字的理解，再疏通文意相对容易些，“释”是放下，“耒”是古代耕田的一种农具，所以句意是因此放下手里的农具去守着树桩。插图恰好是对这句话的一个补充说明，一个农民，旁边放着农具，前面是一个树桩，学生结合插图能够加深对这句话及课文内容的理解。为这些古诗文配上精美的插图，无异于是锦上添花，更加有利于教学和学习。
2. 课文插图类别分析
关于插图的类别分析，要与古诗文的内容相联系。前面对部编版中年级语文四册教材中古诗文的题材进行了分析，并得出，古诗文主要以写景类为主，因此，古诗文的插图类别也与风景类息息相关。
根据插图的内容分类主要有风景类、人物类、动物类等。部编版小学中年级的古诗文插图几乎是以自然风光为主要内容，从图中可以看出，风景类插图有18 幅，古诗插图展现的是从春夏秋冬的山川河流、山水田园的自然景色，插图内容丰富，学生不仅可以从文字上感受到祖国文化的美妙，还可以从插图的角度去感知古诗内容，理解古诗情感。例如，四年级下册的一首著名古诗《独坐敬亭山》，这首诗描写了祖国的大好河山，诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。诗人笔下，不见敬亭山秀丽的山色、溪水、小桥，并非敬亭山无物可写，因为敬亭山“东临宛溪，南俯城闉，烟市风帆，极目如画”。课文中的插图采用水墨画的形式，将敬亭山的优美风景描绘得淋漓尽致，通过插图的画面让学生感受祖国的壮丽山河。
（三）古诗文的注释分析
注释，也称注解。在《现代汉语词典》中，对注释的解释有两个：一是注解，动词词性，用文字来解释句子；二是注解，名词词性，解释字句的文字。本文所指的是第二个意思，即教材中对古诗词进行解释说明的文字。新课程改革加强了学生对于古诗文的学习，从部编版教材中古诗文所占比例的增加，就可以看出语文教学越来越重视传统文化。因为古诗文和现代文相比，古诗文学习具有一定难度，所以更需要借助注释来学习。
1. 古诗文注释合理充分
小学中年级是低年级向高年级的重要过渡时期，首先在知识的难度上就有所提高，部编版教材中在三年级开始增加文言文就体现了出来。因此，注释的编排对古诗文的学习显得尤为重要。课文注释是古诗文教学的有机组成部分, 给教材中的古诗文作注, 目的是帮助学生了解我国古代的人文地理和风土人情, 对教师的教学工作进行一定的辅助作用, 促进教学的发展和生成, 实现教师教学的顺利完成和学生学习能力的提高。
从部编版中年级古诗文的注释上看，编者主要对课文部分的古诗文进行了合理充分的注释编排，在语文园地的日积月累板块中出现的古诗词没有注释的编排。根据新课标要求，以课文呈现的古诗文是教材中的精华部分，对学生要求掌握比较高，一般老师都会花费大量精力和时间对其进行教学，要求学生在理解的基础上背诵默写。而在语文园地的日积月累中出现的古诗词，编者没有编排注释，主要是这部分要去学生掌握的要求较低，要求学生熟背，不需要理解，这部分古诗词主要是起一个拓展作用。所以，编者根据这两部分古诗文的分布位置，对其进行了合理充分的注释编排，有利于老师的教学和学生对难以理解、晦涩的古诗文有效学习。
2. 古诗文的注释符合学生的认知发展水平
认知包括感觉、知觉、记忆、思维、想像和语言等。小学中年级的学生认知已进入抽象思维发生期，是学生分析、比较、演绎、归纳、由表及里、由此及彼等思维水平发展的关键时期，因此古诗文的选文也增加难度。建构主义者认为，学生的知识不是有教师单方面的传递，而是学生自己建构自己知识体系的过程，知识的产生也不是一成不变的，而是在不断变化和发展的，学生的知识是从自己已有的知识经验中所产生的。
注释作为学习古诗文的一把钥匙，它对于学生们知识技能的提高，探究能力的发展，都具有重要意义。考虑到学生的年龄特点，语文教材古诗文注释应该结合学生的年龄特点和认知规律进行注释。例如，在三年级上册《山行》这首古诗中，在课文的右侧标注了学生不理解的字词：“①寒山：深秋时节的山。②生：产生，生出。③坐：因为。”古诗中因为这些字词出现，对于三年级的学生理解诗句的意思有很大难度。“坐”字的出现，小学生可能会理解为坐下，但在诗句中意思发生了改变，三年级的学生没有学过“坐”还...
相关热词搜索： 选文 中古 诗文
