关于活动课的一点体会
哈XXX中林艳苹
近年,我们市学校语文教育领域又出现了一个新的改X热点——活动课.在一些学校,学校语文教育正改变传统的单一的课堂授课一席之地,并以其生动活泼，实实在在切实而被学生的.语文活动课的出现,是学校语文教育的一次大改X,是语文学科课程实施素质教育,全部提升学生语文素质的有力举措.
一，长期以来,语文教育一直处于高耗低效的状态,个X因,虽说十分复杂,可是教育内容的封闭和教育方法的旧应是问题的主要症结.正是因为语文教育内容与实际生活有一定的脱节,缺乏现代生活气息,正是因为语文教育方法上的注入式,学生缺乏自主的实践,才导致了语文课堂气氛的沉闷,导致学生兴趣的下降,导致学生语文能力的局限,导致语文教育质量适应不了现代社会的需要.因这,语文教育要走出困境,必须强调语文教育内容的开放性和语文教育方法的多样性,非常要着力学生联系生活实际自主地进行语文实践.
语文课外活动的举办为这个问题的解决提供了一条充满的途径.前一段我们省（市）各地都举办了丰富多彩的语文课外活动,取得了一定的效果.可是是,因为语文课外活动常常缺乏系统的目标，内容,常常难以有序进行,许多学校仅仅把它当作课堂教育的补充,甚至作为学校教育的点缀,因而往往难以落实,难以坚持.只有把语文活动列入语文课程,给予教育目标，内容和进程的规定,给予时间和空间的保证,才能从根本上解决这个问题.
语文活动课正是在这样的背景下应运而生.当九年义务教育全日制学校，初级学校课程计划把活动课列入课程计划的时候,当新的普通学校语文教育大纲（试用稿）把语文课程分为必修课，选修课和活动课的时候,我们就意识到,学校语文课也必须把活动课列
入课程,作为正式课程的一个部分.
二，作为课程的一部分,语文活动课与传统的必修课课堂教育相比,显示出鲜明的特点和不可替代的优势.
语文活动课的”活动”,并不是一般意义上的教育活动,而主要指学生的活动.活动课侧重于以学生的活动为中心组织教育,因而活动的目标，内容和方式方法,就与传统的必修课课堂教育有明显的区别.
在教育内容上,它强调语文的社会实用性.传统的课堂教育常常以必修课教材的教育为中心,内容显得狭窄,有时也有点旧,与现实生活有一定距离.语文活动课则是开放的,其教育内容往往涉及了语文应用的各个领域,非常是触及最X最实用的领域,并与一定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩,因而,她能够补必修课课堂教育的不足,全部反馈社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学生语文素质的全部提升,又能给学生具体生动的感受,有助于调动学生的兴趣.如”新闻会”“语言的艺术——广告”“错别X普查”“编手抄报比赛”等专题活动,既使学生感受到语文在现代生活中应用的情形,也强化了学生实际应用语文的能力训练,学生学得兴趣盎然,又实实在在.很多学生反馈,举办语文活动课以后,自己才感到语文原来是那样有趣，那样有用.在教育方法上,它强调学生的自主实践性.传统的课堂授课常常过分凸出教师的作用,以教师的知识传授和教育思路为中心,学生常常被动接受或被动参与.语文活动课则自始至终强调学生的自主实践.在活动课中,学生是的主人,可以依照自己的志趣自主选择,自觉参与.活动课的过程,往往是学生自己设计安排，学生自身活动为主的过程.在这个过程中,着重于使学生在每一个具体的实践和使用中获取直接的感性知识和生活体验,着重于使学生在活动中去感受，体会，理解.这样做,学生不仅被的印象是深刻
的,而且自学能力也被实实在在的培养和提升.X”故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课,自始至终都以学生的口头表达为主,几节课下来,学生的口才就会有所提升.许多学生这样说,语文活动课给自己提供了很多锻炼的机会,现在自己对学好语文也有信心啦.
三，语文活动课之所以能切实地提升学生的语文素质,切实地提升教育质量,是有其心理学，教育学的理论凭据的.
心理学表明,学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的.处在学龄中期的学校学生,抽象逻辑思维逐渐占主导地位,可是思维中具体形象的成分仍然起着重要作用.
也就是说,学校学生的思维一般是”经验型”的,而不是”理论型”的,即在进行抽象思维时,需要具体，直观的感性经验作支持.而主要的感性认识和经验是学生在主动参与，亲身经历的每一种实践活动,如观察，制作，表演，参观，调查，等丰富多彩的感性活动中得来的.因这,在举办学科教育时,就不能抽象地传授学科有关的知识，法规，原则,而必须强化教育的直观性，活动性,使学生在具体生动的情境中去感受,去体会,去发现.学校语文活动课将语文教育与语文在现实生活中的实际使用联系起来,创设具体生动的情境和活动,使教育成为学生语文知识，能力具体使用的一种实际尝试或”模拟”,学生通过参加活动,被感性认识,经过反复,升高到理性认识,这样获取的知识不仅是准确可靠的,也是比较全部深刻的,更是实实在在有用的.
从教育学看,学科教育的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移,只有培养学生的实际使用能力和自学能力,学生的文化素质才能被真正提升.而任何一种能力的形成和发展,都离不开主体实践.当今教育论研究表明,技能形成的过程是学生合理使用知识解决多样实际问题和选择活动方式的过程,是一种知识转变为行动的结果.学生学到的知识要转变为技能,没有在一定实际活动中
反复练习和使用,是不可能实现的.语文作为交际工具,就像木匠手中的工具一样,要熟练地掌握它,就必须进行反复的训练,在长期的实践中逐渐把握要领,形成技能,进而达到游刃有余的境界.语文活动课强调活动过程学校生自始至终的主动参与,强调学生在活动过程中自身设计，自身活动和自身感受，体会,从某种意义上讲,活动课可以说是可行性强，操作过程具体的实践应用课,它将有力地推动学生把学过的语文知识进行消化，吸收并转变为能力.
四，当然,语文活动课要充分发挥其优势,真正取得实效,还有赖于活动过程中仔细的安排和合理的调控.在语文活动课的试验和研究中,我们就感到必须实实在在解决好几个问题.
第一,既要着力学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用.活动课无疑必须以学生的自主活动为主,教师切忌越俎代庖,暄宾夺主.可是这并不意味着教师可以放任不管,使学生自发”活动”.课前对活动的设计,活动中的组织，引导，点拨,活动结束后的总结，点评等等,都需要教师为这付出心血和汗水.关键的问题是教师必须讲究引导的艺术,相机行事,灵活应变.
第二,必须实实在在保证每一个学生都能主动参与活动.语文活动课要促使每一个学生提升语文素质,必须确保每一个学生的主体地位,使每一个学生都能依照自己的特点和兴趣,主动参加语文活动.决不能仅仅使一部分学生在”活动”而使大部分学生袖手旁观.因这,设计语文活动方案时,应注意使活动具有较广泛的适应性,能调动每一个学生的主动精神.在组织活动时,应依照分类要求,分类指导的原则,依照活动的内容构成和学生的情形,适当分工,适当轮换,从而既发挥各类学生的特长,又能促使全体学生都被和发展的机会.
再次,必须使语文活动既生动活泼,又实实在在切实.语文活动课无疑应该做到内容和方式具体形象,活泼有趣,使方式喜闻乐见,学
得轻松愉快,可是决不能因这片面追求活动方式的趣味性，生动性,而忽略实实在在切实地指导方式进行扎实的语文,热闹有余,实效不足.活动课必须依照教育的目的，内容的实际需要和学生的实际情形,设计具体可行，易于操作的方案,非常要考虑什么样的语文教育内容适宜采用什么样的活动方式,怎样的活动过程对学生提升语文能力有推动作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握内容,仔细检查效果,使活动课既有声有色,又实实在在,每个学生既乐意参加,又都各有收获.
第二篇：对学校语文综合实践活动课的一点体会对学校语文综合实践活动课的一点体会
上传：胡长金更新时间：XXXX-X-XXXX：XX：XX
学校语文综合实践活动课是语文教育中的一道亮丽风景线,它深受到广大学生教师的关注和喜爱,可是也有许多问题等待我们去研究，探讨，解决.《语文课程水准》指出：语文综合实践活动课有利于学生在感兴趣的自主活动中全部提升语文素养,是培养学生自主探究，团联系作，勇于创新的重要途径.依照这一目标要求,联系我的教育实践,谈谈我对学校语文综合实践活动课的肤浅体会.
一，实施语文综合实践活动课的途径
（一），正确认识语文综合实践活动课
学校语文”综合性单元”的编排,成为体现“课程水准”精神，引文教育改X的一大亮点.教材中的“综合性单元”设置,是对语文课本的提升与拓展,为学生自主探究创设问题情境和空间,充分体现了语文内容的丰富性，途径的多样性，过程的实践性，目标的综合性和多向性.可是我们认为：课本中的一单元一次的综合性只是“砖”,真正的“玉”要靠教师来“引”,教师应将举办综合性的理念渗透于平常教育中,因地制宜地举办每一种方式的综合性活动,使学生充满兴趣地学,从而培养学生的能力.因这,我们教师，学生，家长等都应该正确认识语文综合实践活动课,重视语
文综合实践活动课.
（二），要在课堂教育中渗透综合性
课堂教育是培养学生语文综合素养的主阵,语文学科具有鲜明的综合性的特点,这决定了它与其他学科之间有着千丝万缕的联系.课堂教育中教师就要打破原有一些学科框架,使语文课程与其他课程之间得以沟通和整合.教师要成为课程的研究者和开发者,要使课堂教育中渗透着综合性,只有这样才能推动
语文综合素养的提升.
X.我在教育《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文时,我第一向学生展示一组“圆明园遗址”图片,使学生面对这惨遭蹂躏的残骸,诉说心中的痛恨……这时学生的情绪高涨,请同学们倾尽你所有一些情感,自由朗读雨果的这封写给强盗的信,学生读完后,我接着说,一座如梦似幻的万园之园化为了灰烬,所有一些中国人都心痛呀.接着播放《圆明园》录相,使学生与之间达到心灵的沟通,在读看听后,学生情感上的触动更大了,情不自禁的产生了一种对英法联军的痛恨,更加深切激起了学生的爱国热情.我并持续顺势引导学生对圆明园的残骸说一句心理话……至这学生在课堂阅读教育的与此同时语文综合素
养也被了提升.
（三），要在课外阅读中拓宽综合性
综合性不能局限于课堂,教师要引导学生向课外延伸,课外阅读是学生获取知识，扩大视野,拓展知识面的重要途径,课外阅读的内容丰富多彩,其方式五花八门,知识的综合性很强是进行综合性学
习的“练兵场”.
教师引导学生对平时生活中遇到的问题,可通过课外阅读,查材料,使用络等途径,共同商讨,设法解决.课外阅读可以提升学生的阅读理解能力,教师要注意对学生进行课外阅读的指导,教给方法,激发兴趣,使学生边读边动笔,边读边思考.“学起于思,思起于疑”,“读中生疑”有疑则借助课外书再读释疑,从而逐渐循环升高,积累,厚积薄发.联系课外阅读展示阅读成果,举办读书征文，写读
书卡，做摘抄，读书演讲等活动.
X,依照平时课外阅读,材料,组织学生定期编写手抄报,X板报，小组X,各成员依照兴趣爱好分工协调,分专人文X，美工，排版，撰稿，材料,好的作品,在全校宣传X贴,这也是语文
综合实践活动课的体现.
（四），要在生活实践中发展综合性实践出真知,实践长才干.实践是检验真理的唯一水准,实践是语文的源泉,综合性不能限于对书本上的间接经验的,应该使学生在生活实践中去,获得综合能力的提升,只有从实践中获得的知识才是最牢固的,只有学生亲身体验到的感受才是最刻骨铭心的,学生的收获也是最大的.与此同时
也提升了学生的与创新能力.
（五），培养学生主动的参与意识
学生综合性的兴趣和能力都有待提升,所以作为教师第一要在充分了解社会和学生的基础上,联系教材提供的主题,科学，合理的设计好综合性题目,要使学生容易完成.第二要作好学生的指导，协调和服务工作.再次要做好家长的工作,取得家长的理解与支持.培养他们的主动参与意
识.
（六），采用客观评价体系
举办语文综合实践活动课要采用一定的评价机制,可是它又不同于一般的语文课的评价.语文综合实践活动课强调的是过程,而非结果,强调的是会学,而不一定要学会,所以评价语文综合实践活动课,关键要着力过程的考查,并主要考查学生是否表现出永不满足,追求卓越的态度.具体获得了什么样的体验和经验,以及主动精神和实践能力,还应该坚持学生自身评价.因为整个语文实践活动的过程就是充分体现学生的主体性的过程,教师只是一个参与者,只是学生的一个X伙伴,因这在评价体系中必须坚持学生自身评价和相互评价相联系;教师评价和学生评价相联系;过程评价和结果评价相联系的方法.
这外,在引导学生进行语文综合实践活动课的与此同时,要注意体现以下几个方面的内容：
X，要注意培养自主意识
综合性中要有个体的体验,个体的独立研究，探索,教师要充分发挥学生的自主性,放手使学生自主.现在的孩子中的依赖思想较重,教师要鼓励他们增强自主意识,建立的自信心，自主
.
X，要注意培养X精神
从社会发展形势来说,XX世纪不仅是一个竞争的年代,也是一个X的时代,甚至X将比竞争更显重要,使用更为广泛.语文综合实践活动课应重视X精神的培养,提倡群体的切磋,强化个人与个人,个人与集体,集体与集体之间的X交流,增强X精神的自觉性.做到取长补短,求同存异,逐渐提升
协调能力，组织能力和综合能力.
X，要注意培养创新能力
没有创新就没有历史的向前迈进,社会的发展,尤其是在现代科技非常发展的今天,提倡创新精神就显得更加重要,就要重视对学生创新能力的启X与培养,语文综合实践活动课着重培养学生探究精神和创新意识.将综合性中丰富的内容进行有机融合,以巧妙的方式有机组合,使者切实配合,这本身就是
一种创造.
二，实施语文综合实践活动课要把握好几个原则
（一），开放性原则
陶行知说过：“活书是活的知识之宝库.”美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等.”可见,我们的课堂教育应该开放,语文综合实践活动课更应该开放.具体包括为：
X，目标的开放性：综合性是面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,应
该人人参与,而不是少数优秀生.
X，内容的开放性：或调查社会热点,或拓展课文内容,或开发生活X,尽可能满足不同发展水
平,不同兴趣爱好的学生的多方面需要.
X，过程的开放性.综合性重在关注过程中所产生的丰富多彩的体验和个性化的表现.过程应该是动态变化的,必要时还应依照学生在活动中的表现,调整甚至改变过程.
X，时空的开放性.的时间不再限于课内,可延伸到课外,假期.地点不再限于教室,可到
图书室，村组，街道等.
X，结果的开放性：也就是指结果的表现方式多样,如：调查报告,实物说明，办报，表演，朗
诵会，展览等.
（二），综合性原则
具体表现在：
X，目标的综合：既要体现识X与写X,阅读,写作及口语交际的目标的综合,又要体现“知识和
能力”,“过程和方法”,“情感和态度”的综合.
X，内容的综合：既着眼于语文学科知识,又注意跨学科的,生活中的,社会中的学
习.
X，方式的综合：表现为书本与实践联系,接受与体验联系,课内与课外联系,个体与X联系
等.
X，评价的综合.表现为定性和定量评价综合,自身与相互评价综合,口语与档案评价综合等.
（三），实践性原则
语文综合实践活动课以“活动”为主要举办方式,教育中,我们要要求学生在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列活动中发现问题和解决问题,从而引导学生走向社会，走向生活.与此同时做到：趣味性，可操作性
和时间的充足性.
三，实施语文综合实践活动课的几点做法
X，凸出主题,目标全部
综合实践活动课的目标,不仅要着力学生听，说，读，写等能力的培养,还要重视学生，使用，创造信息能力的训练,还要关注学生的X和创新精神，竞争意识，情感熏陶，品德教育，心理素质训练等.另外,还应依照学生的年龄特点，知识水准和课程计划,有目的，有组织的进行安排,在一个主题的统率下,举办一系列活动,这样才能使活动课纷呈,也才能真正推动学生创新能力的发展.
X，面向全体,方式多样
（X），竞赛：有计划地举办语文竞赛活动,对调动学生语文的主动性有极大的作用.竞赛可在不同范围，不同场合随时举行,不必拘泥方式的大小.X：查X典比赛，成语串联，朗诵会，辩论赛，
演讲赛等.
（X），表演：学校学生很愿意模仿故事中的角色,通过表演课本剧或童话剧,学生不仅可以加深对课文的理解，记忆,还能在某些课文的情节空白，浓缩处,拓展想象,在富有创造性的表演过程中培养想象力,推动语言发展,增强自信和勇气.如：《羚羊木雕》，《背影》，《老X》等都可以改成课本剧.
（X），辩论：学校生好胜心强,不服输,常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤.依照这一特点,常常在课上举办一些小小的辩论会,可以极大的调动学生的主动性.学生为了在辩论中立于不败之地,辩论前主动准备材料,编写提纲,辩论中唇枪舌箭,既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性,又培养了团队X精神.如：了《羚羊木雕》后,就可以围绕“我该不该要回羚羊木雕.”而辩论.
（X），游戏：爱玩游戏是孩子们的天性.游戏最能激发学生的兴趣,使学生在轻松愉快的气氛学校习.如：“角色体验”不仅使学生加深了对课文的理解,还锻炼了他们的口才.还有成语接力，联词作文
等,都是我们常用的.
（X），赏析：
为了提升学生的审美能力和鉴赏水准,可以开设一些赏析型活动课,由各个小组确立一个主题,分头材料,集体展示.如：“走近冰心”，“神游水浒”，“秋雨诗意”都可以设计成赏析课.
（X），研究：研究性是培养教师及学生实践能力和创新精神的一种重要途径和载体.尤其到了学校高年级,我们更应该提倡这种方式.X：在学校高年级,我们就可以举办“学生在状况”，
“住校生每周生活开支情形”等社会调查活动.
总之,随着新课程改X的深切,综合实践活动课培养学生能力的独特优势已逐渐显现.作为教师,为了学生的发展,我们应该投身于新课程改X之中,以新的眼光来看待综合性,主动举办综合实践活动课,而且应以引导者，扶助者，合的身份出现在学生的综合性活动中,为学生的综合性添
砖加瓦,为学生的全部发展添柴加薪.
第三篇：怎样上好美术课的一点体会怎样上好美术课的一点体会
美术课要想上好,还真不是那么容易,课前的认真准备,课堂的情景创设，环节安排，个性辅导，多样评价以及课后的反思等等一样都不可少,都需要美术教师下工夫来思考，推敲.
一，美术课前的准备
美术课的准备 不仅仅是教具的准备,它要有更广泛的内容.X在《节日的装饰》这一课里,教具是制作好的每一种各样的手工装饰品,为了使课堂更有气氛,我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲,这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用.除了有形的课堂X的准备之外,更要准备的是教师多方面的知识，深厚的文化底蕴.这得靠教师长期的积累.
二，美术课堂教育
课堂教育是重点,很多问题都值得深切探讨.这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教育的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾.课堂教育的有组织性是上好课的保证,这是大多数教师认可的原则.可是有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业,X一些手工课,需要几个儿童X完成,小朋友凑在一起难免会各抒己见,不会像成人那样有克制力,这样势必造成纪律不好.还有一些绘画课为了更好地调动孩子的主动性,加入了游戏，舞蹈等活泼的方式,课堂也会显得杂乱,问题是这样方式上的“乱”并非无效.国外的教师在上美术课不需要孩子坐得端端正正,他们给孩子足够的空间创作,可以画在桌子上,可以“乱涂乱画”.德国纽伦堡丢勒学校的谢尔先生曾说,在丢勒学校,学生作画时可以戴耳机听音乐,边听自己喜欢的音乐边作画.我想这在国内肯定是禁止的.学校要求课堂必须有秩序,可是一味的整齐往往会抹杀孩子的个性,限制孩子的创造性.怎样兼顾呢.那要求教师在组织教育上的收放自如,既不放纵,也不压制.X：可以采用开放的教育内容.教师可以引导学生走向自然，走向社会,投身于五彩缤纷，五光十色的校外生活,把公园，田野，村庄等作为美术的大课堂,在大自然学校美术,感受生活中的红，，蓝.如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝,去迎风玩一玩小风车,用制作的彩练，挂饰.窗花美化周围的环境;联系绘画课,可自办一个课堂小画展,组织学生参观发言,潜移默化培养学生的主动能力和学生生活相联系的能力.
三，美术作业的评价
有时候,大人在看孩子的画时,往往摇头说.“画的是什么呀,乱七八糟.”殊不知,儿童绘画X在无序，天然童真,去雕饰的浪漫稚拙,而且个性鲜明,想象力丰富.有一些孩子喜欢色彩,有一些孩子画画喜欢用线条.还有一些孩子只喜欢画抽象的形状.所以对于儿童画的批改，评价应该有多重的水准,要善于发现儿童画中闪光的东西.
以上所述,为我个人的一些心得体会.通过美术教育活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术方式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提升审美能力,达到认识，操作，情感，创造的整合的道路中,我还有很多的不足,在以后的教育过程中,我会逐渐提升美术素质以外,逐渐的改进教育方法,上好美术课.使学生掌握一定的绘画基础知识和大致技能技法,培养学生具有一定观察能力，思维能力，构图能力和辨别，调色能力的与此同时,努力为学生创造一个轻松愉快,有趣味的环境和气氛,消除学生心中的心理障碍,使学生感到没有负担,是一种享受,一种娱乐.
第四篇：近代史纲要课的一点体会感受历史的积淀,明今日的得失
--------近代史纲要的体会
中国的千年历史,给了我们许多的启发和感悟,可是是唐元明清的历史已经离我很远了,对我们现在这个国家,经历的是近代史,对如今的我们有一些历史意义,而古代史有一些是研究价值,有一些是一个使中华儿女自豪的过去……
而今大学生的必修课---近代史,一段知国耻国难的历史,这更使我知道如果逐渐为古代自豪的话,必然就是近代史的的那个悲剧.近代史就是一场中国的抗战史,从清末到建国之间,怎么说呢.也许是是段血泪史啊,也是革命史.我想我会对我们的国家又爱又恨,爱他们的顽强,爱他们的团结,也恨他们的迂腐,很他们的分裂,恨他们的落后,国家就这样的可悲,真可是可悲,作为一个大学生,一定要知耻而后勇就对了.
使我知道的,一个国家无论曾经再多么光辉,历史再怎么璀璨,毕竟这是过去,如果不思进取,那么很快会成为井底之蛙,而且会很落后,再加上,自以为是,自认为是泱泱大国,在世界之上唯它独尊.历史的教训显而易见,其实为人也是一样的道理,大家以历史为鉴,真正成为一个强国和做一个强人的道理类似.
XXXX年,外国资本XX用坚船利炮打开了古老中国的大门.鸦片战争，中法战争，中日甲午战争，八国联军侵华,一场场强加给中华民族的灾难.近百年来世界上几乎所有一些资本XX国家都对中国发动过一次甚至多次侵X战争.有公然入侵,也有不宣而战;有单独入侵,更有合伙劫掠,强迫中国签订了数以千计的不平等条约.通过这些不平等条约,资本XX列强扶植封建势力作为统治中国的工具;蚕食和鲸吞中国领土;出兵控制,窃取中国军事要地;划分势力范围;控制重要通商口岸和建立租界;施行领事裁判权和片面最惠国待遇;通过战争勒索巨额赔款;在中国进行商品倾销和资本输出.外国资本XX列强推行的殖民XX,造成中国社会政X，经济，文化的巨烈动荡从这,中国人民为摆脱外国资本XX和本国封建XX的压迫,进行了长时期的，不屈不挠的斗争.
虽然国人们觉醒,通过革命,改X做到了站起来的地步,可是是太平天国的失败,公车上书的悲剧结果,哪怕爱国志士一个个出现,还是一次次的失败,可是是当然总会成功,就是辛亥革命,可是这个弥足珍X的成功,依然被X世凯窃国,经历这么多失败,国人们是顽强的……
抗战的成功,新中国的建立,这段历史是艰难的,一位位有志之士为了国家,真是使我们现在的X年应该感到感动和自豪,无数的英雄事迹使我们缅怀纪念,我们一定要努力,为了已死去的革命烈士,我们一定要为新中国的发展努力.一个学期的近代史,使我们知道,中国的国情是复杂的,落后就要挨打,X年学生应勿忘国耻,X中华.国情的问题,使我们认识到只有共X党才能救中国,只有社会XX才能救中国.是共X党使中华儿女走向X,走向解放,我们不应该忘了这么多.
只有明白古今之得失,我们才能更好的面向未来,因为近代我们是失去了很多,可是是我们也体会到了许多,从西方先进的思想,抛弃自身的落后,取西方的精华,而唾弃自身的糟粕,是很重要的,当今大学生更要明白先进的生产力背后是有着无数的原因,历史教会我们应该更好的认清自身.
第五篇.参加优质课评课活动的几点体会许多教育都是以教师讲述为主,甚至满堂灌,学生并未真正参与.学生们每天都有六到七节XX分钟的课,在哪里教师告诉自己和学生,我们已经完成了“所有教育内容”,并且还自认为已经较好地完成了教育任务,测验学生之后,发现学生学到的知识很少,教师会非常失望,还会指责学生缺乏动力.这种只为教师教而设计的课堂教育,学生不喜欢,自己也不愿意为之,尝试着改变一下课堂设计,设计以学生为主体的课堂模式.因为学生的发生在学生反思教师教了什么的时候,发生在学生与同伴一起建构自己的理解的时候,或者发生在课堂之外学生应用新知识的时候.相反学生脱离互动或缺少想法反馈的前提下,理解可能就不会发生.重要的是学校领导对课堂教育改X的要求和决心,还有领导们对课堂教育的深切关注，指导和扶助.基于上述想法,决定尝试为学生设计课堂体验,或者说组织学生.通过学校领导组织参观以及好的课堂教育模式,更好的充分发挥学生主题地位,把课堂还给学生,使学生们X扬个性,学会与别人交流,学会倾听,学会听取不同意见,学会发表自己的观点,学会使别人信服自己的观点,学会自身设计,自己把握自己的命运,明白一个好汉三个帮等等.自己设计了以“自主,小组交流讨论,课堂展示,总结,分配任务”为主的课堂模式.自主这个环节学生依照教师要求的任务自主,在在此之中发现问题,提出自己困惑或不理解的问题,并自主解决一些自己能解决的问题,不能自行解决的留到下一环节,初步构建自己的知识体系.小组交流讨论这个环节主要是学生带着自己的困惑核问题,同小组内的伙伴进行交流,发表自己的观点看法,在这些交流中解决困惑和问题,并在交流互动中发现新问题,新想法,实现思维碰撞,产生新思想，新方法，新观点,使自己的困惑和问题被解决,理念被升华,更加深切巩固自己更加开放更加牢固的知识体系.课堂展示是在完成以上环节后,学生们依照教师分配的专门任务,也就是整个任务中的一部分内容,发表自己小组的观点和想法,集合展示给其他同学;还有什么困惑,也要说出来.其他同学和教师对小组发表的意见进行评估或者补充自己的看法.教师适时点评,做出评价.学生总结课堂内容的目的是结构化本堂课知识,因为只有结构化了的知识才有利于学生掌握.教师安排下一堂课每个同学需要完成的任务,安排各小组主要完成的专门任务,开始下一轮自主.安排任务的时候要兼顾个体的能力,使之容易完成,又能发挥个体特点.用成功促成功,用闪光点点燃更亮的闪光点.
按上面的方式组织学生存在的困惑：
怎样组织这样的课堂才能使自己的设计与教育结果或课程水准相一致,并适应现在的应试教育与素质教育转轨或过渡时期的要求,感觉是十分困难的一件事.
在上述组织的各个环节中,教师怎么掌控每个个体的状况,包括他们的进度,任务完成质量,态度,与同伴X是否顺利,互动交流讨论问题的切实性指向性,遇到的其他困难等,还有学生展示讲解不到位的问题,课堂教育时间的调控问题,课堂出现的“突发“问题等都影响教育任务的完成,课堂发散开来易,收不易.
对于自己不成熟的想法和做法,专家和教师们给与了实事求是的，真诚，准确的评价,自己知道这是专家们对我殷切的期望和鼓励,与此同时深感自己理论的不足,实践的欠缺,组织学生课堂的某些随意,对这深感惭愧.也感到实现一种符合客观规律的素质教育课堂模式的艰难.可是是从专家们的讲话中，行动中,感到他们很高的教育理论修养,对祖国教育的责任感使命感,更可X的是能把他们宝X的，成功的教育实践经验给予我们坚定的，基础性的，基于可操作层面的指导,从宏观和微观上明了我们未来教育的X向和实践的要点.校长提出要把握好课堂时间分配,关注知识点,学生,检查方式面要广等都会为更加深切改进课堂设计,细化，强化环节有扶助.应教授站在理论的非常提出了从课标出发设计课堂,整合X使知识的重难点相联系,按考纲要求发展学生的能力.着力组织学生的切实性,多了解学生的具体情形,从学生出发引导学生,改造学生,创建再过程,把组织学生的课堂组织成从学生中来而高于学生的再过程.细节上应教授还指出要有机的梳理知识,强化知识间的联系,对组织各环节进行合理筛选确定学生的主要任务,那些内容学生讨论讲解,那些教师讲解,还要求所筛选内容要符合课标符合考纲能力要求,筛选内容要有基础性，延伸性，拓展性，可选择性，创新性等.与此同时告诫克客服随意性,多使用多媒体技术,着力教育理论的实践,积累经验进行教育科研研究.应教授的谈话不仅给我一鼓舞,震撼.还删除了我许多困惑的问题,可以说是一种穿透心灵的扶助.消除了自己的彷徨犹X,存储了一份坚定了信心,也在自己的心底永存了一份感激.胡博士有要深刻了解学生的鼓励,也有女性特有一些关注学生个体全部状况的细腻提醒,更有走科研治教，想更高层次发展的期望.我会在课堂实践中珍存这一份关爱,在聆听了专家的讲话之后,释疑解惑,有豁然开朗之感.
以上想法肯定有不当之处,恳请专家斧正.领导教师们指导,恳切的盼望专家给予这样的指导和扶助.
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