从语言连贯衔接题谈及高考作文写作

　从语言连贯衔接题谈及高考作文写作 ——用关联词训练写作思维的一点思考

　高考语文考查已明确地指向思维的考查，从论述类文本到语言运用再到写作，思维训练贯穿于我们每个知识点中。其中 2016 年新课标 123 中的 15 题尤为显著，它起到了一石三鸟的作用，既考查了学生的逻辑思维，又考考查了复句中关联词的使用，同时又能帮助学生提高写作能力。

　以 2016 年新课标 1 卷 15 题为例分析其逻辑思维。

　填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（

　）

　我们曾经说，中学生初学文言文时不要依赖译文。（列举生活现象）这并不是说在整个学习过程中绝对不要参看译文。（厘清概念，指出正确认识）其实，如果肯动脑筋，而且不盲目机械地看待译文，那么，只要译文不是太差，看看译文也无妨。（反面假设，提出条件，丰富内涵）有时候把译文跟注释对照起来揣摩学习，也不失为一种可行的办法。（指出正确做法，提出解决办法）

　再以 2016 年新课标 3 卷 15 题为例做以分析。

　填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（

　）

　有的人在填报高考志愿时选报热门专业，理由是能够学以致用，这其实是一种误解。（摆反方观点及理由，表明己方立场）学以致用的真正含义是将学到的知识用于实践，不是看什么东西有用才决定去学，（厘清概念，辩证分析）摒弃功利性，能使人抱着乐观的态度去学习；（申明己方立场及其意义）认为有用才去学习会使人产生心理负担，因为总要担心以后会不会真的有用。抱着功利之心去挑选专业，往往会牺牲自己真正的兴趣，即使毕业后谋到了不错的职位，也不一定就工作得很开心（指出反方观点及其严重后果）

　两道习题的设题法及论证思路非常相似，倘若我们在平时教学中将此应用于作文，可谓一举两得。

　下面列表分析：

　 课标 1 课标 3 议论文写法 框架 结构 思维 方式 关联词运用 分析角度 列举生活现象 摆出反方观点 引

　„„这其实是„„ 人与自身 人与他人 人与社会 人与自然 人与传统历史 厘清概念完善论点 厘清概念 申明立场 完善己方观点 议

　联

　概念分析 实质分析 „„是„„；并不是„„而是„ 其实„„ 反面假设提出条件丰富内涵 正面论述 丰富内涵 阐述意义 假设分析 因果分析 辩证分析 比较分析 假设分析 如果（倘若）„„而且„那么„„；因为„„；即使„也„„； 指出正确做法 提出解决办法 指出错误做法及其严重后果 背景分析 结果分析 其实„„ 如果„„， 结果„„ 下面以 2016 年广州市模拟卷作文试题为例，学会将关联词合理利用并进行思维训练。

　（2016 广州市模拟题）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。（60分）

　近日，某校学生在网上吐槽：奖学金才一元钱，还不如不去拼搏了。就 1 元钱，我看还不如不发呢。每年才几个人得，早该取消了啊。

　记者了解到，该校今年奖学金的金额改成了象征性的一元钱，外 加一个荣誉证书；该校把取消的奖学金总额转到了“扶贫助学基金”的账户上。

　校方解释，希望同学们好好学习，不应“以获得奖金多少”作为学习的目标。

　此事引发了一些网友的关注，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

　该校校报的“学生心声”和“向校长建言”两个栏目，就此事开展专题讨论。请你选择一个栏目投稿，表明你的态度，阐述你的看法。

　要求:综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

　例文一：

　学习岂为孔方兄捆缚

　近日，某校将奖学金改成了象征性的一元，外加一本荣誉证书，此新闻一发到网上，立即引发网友广泛关注，一时间，众说纷纭舆论对此褒贬皆具，而我赞成该校的做法，学习在己，岂能为铜臭缠缚。（引述材料

　亮明观点）（关联词

　而）

　奖学金，顾名思义，激励学习所用资金。故无多少之分。能起到表扬鼓励作用即可。蔡元培先生有言：教育是帮助被教育者，给予他前行的动力。发展的能力，提升他的人格......，奖学金的目的就是让学生专注于学习而非所获奖学金的数目的多少，帮助学生树立正确的学习目标和金钱观，从而提升他的人格，学校的做法可谓回到了教育的本质。在如今功利化盛行的 社会，确为是当头棒喝，逆流滚滚，但想必莘莘学子会受益匪浅。（厘清概念，追本溯源）（关联词

　是

　从而

　可谓

　 但）（分析角度

　 人与社会）

　可令人叹息的是，有人反说学习应与奖学金挂钩，居然认为奖学金数值甚少还不如放弃拼搏。仅因为奖学金才一元就认为其不必发，仅因为数值少就失去拼搏的信念。呜呼，以奖学金多少作为奋斗目标之人，究其实质，他们的吐槽实属因其价值观中的唯金钱论，岂不悲哉！（反面批驳，探其本质）（关联词 可

　 究其实质）（思考角度

　人与自身）

　周恩来先生年少立誓“为了中华之崛起而读书”这样读书目的要远高于为了黄金屋，颜如玉而读书，为了光宗耀祖而读书。这一现象，折射的是正确价值观的缺乏和人心的浮躁。灯红酒绿的环境，浮躁肆意的世风，连求知欲都被功利心熏染，连校园都难逃魔掌，社会之殇！（联系社会 古今对比）（思考角度

　人与他人）

　据悉，学校把取消的奖学金总额转到了“扶贫助学基金”的账户上，不仅能使许多家境贫寒的学子减轻过重的负担，更是校方对寒门子弟的“人文关怀”，这种利人利己的措施，何乐而不为呢？（补充观点

　完善论点）（关联词

　不仅

　 更

　 ）（思考角度

　人与他人）

　思古人宋濂“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，“故于穷冬烈风中，负箧曳屣行深山巨谷中”他眼中只有读书之乐，而无官位贵贱、俸禄多少，目的之单纯、动机之唯一，可见一斑，怎能不会成为今人效仿的榜样呢？（呼吁今人 强化观点）

　世人为荣利所缠缚，动曰尘世苦海……唯有摒弃金钱观，方可活的轻松，行的潇洒，坦荡于天地间。学习当为修养，岂能为孔方兄捆缚！（关联词

　唯有

　方可）

　 例文二

　 淡泊名利非治学本意

　学校将今年奖学金的金额改成了象征性的一元，此事一经披露，便引起轩然大波。我认为:淡泊名利非治学本意。（引用材料

　 提出观点）

　设立奖学金，就是为了鼓励学生，是对学生的奋斗与刻苦的学习的认同。倘若奖学金的数额可观，它对获得者来说，是褒扬，对未获得者来说，更是催化剂，还能起到增加学生学习的动力和营造更浓郁的学习气氛的作用。鞭策了所有学生奋斗前进的奖学金，所以不能变为一元的形式，更勿需取消。（厘清概念 解释内涵）（关联词倘若

　是

　 还是

　所以）（思考方式

　人与社会）

　纵观当下，社会有些人对此竟用有色眼镜斜眼相待，将其定义为“拜金主义” “唯金钱论”。这其实未免过于牵强和武断。（提出反方观点

　理性分析）（关联词

　 这其实）（思考方式

　人与他人）

　求学之路漫漫，无超人之毅力怎能完成？想要学有所长，就需要加倍努力，此番路上，有奖学金鼓励并作为动力，助莘莘学子学海拼搏，又有何不可？当今社会，不是奖励太多，反是激励太少。看看诺贝尔奖获得者 与影星歌星，出场费孰多孰少，明眼人洞若观火，此情此景，是需要奖励，还是需要取消？奖学金的设立恰恰证明了社会思潮

　对于学习专业知识的重视与推崇。否则，就有许多人摆出一副“读书无用论”的反智主义面孔。因此，如果奖学金成为一种象征性的奖励，可有可无，长此以往，中国的治学学风只怕要在历史的年轮中逐渐崩摧了。（解释内涵

　分析实质）（关联词 不是

　而是

　 是 还是

　否则

　因此

　）（思考方式

　人与社会）

　更何况金钱和通过学习而获得的奖励是无法划上等号的。凡是努力获得的都是一种社会的承认价值体现，这不是施舍，而是争取；是自强，而不是坐以待毙；本是无可厚非，何来空中苛责？实在不应该被戴上“唯金钱”的帽子。（深层分析

　辩证理性）（关联词 不是 而是）（思考方式 人与社会）

　学校取消奖学金，是为了让学生能专心学习，不以奖学金为目标。其深层原因是受圣人的淡泊名利思想的局限影响。认为学者应当淡泊名利，不受其他影响才能功成名就。然而，这种观念只是人们对读书人的主观想法，学者，只要心在学习上，不必淡泊名利也能成功。他们将金钱当做罪恶之源，实在荒唐之极。金钱本无罪，罪在以罪恶之心看待金钱，实在是指鹿为马，颠倒是非。此举夸大了金钱的危害，却直接忽视了金钱的正面作用。我们应以平常心对待名利，既不需要躲避，将其视为洪水猛兽，也不需要以此来要求自己，甚至是要求他人，应大方坦然面对。（反驳反方

　刺中要害）（关联词

　其深层原因

　 然而

　既

　也

　甚至）（思考方式

　 人与社会）

　故学者志在学习，而不必淡泊名利。

　作文中合理使用关联词可以增加写作思维的广度和深度，我们在平时训练中可以指导学生有效使用，再辅之以思考方式，就可增加学生的辩证思维。