《桥之美》教学设计
教学目标：
1．把握作者的行文思路，调动审美体验，理解作者喜爱桥的原因。
2．品读课文，从语言表达角度品味优美而富有意蕴的语句。
3．感受美的熏陶，提高学生的审美趣味。
教学重点：
品读课文，从语言表达角度品味优美而富有意蕴的语句。
教学难点：
以审美视角形成对桥之美的系统认识。
教学过程：
一、
课堂导入
同学们，在哲学家眼中，桥是“一水一情韵，一桥一风景”，在散文家眼中，赵州桥是端庄的，康桥是妩媚的，卢沟桥是自然的，西湖断桥是忧郁的，在诗人眼中，桥是“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”，那么，在画家眼中桥是什么样的呢？下面我们就跟随当代著名画家吴冠中先生去感受“桥之美”，进行一趟美学之旅。
二、桥之美态 —— 美态寻踪
（一）进入文本 1．先熟悉课文，请大家轻声的、自由的朗读起课文，随着画家的构图框，脑海中再现出美的画面。
2．美词美读。（PPT 展示）
（二）浏览全文，提炼归纳 指导学生对“桥之美态”进行提炼概括。
1．读完文章，我们先来推敲这样一个词语：美态。
（美态即为美好的、美丽的姿态。）
2．请同学们浏览课文 1—3 自然段，找寻并勾画出文中描写桥的美态的语句，读语句，并以“桥之美态，美在
”的句式说话。
教师举例：人家——房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，踏实沟通线、面间形式转变的桥。
（桥之美态，美在对比，美在形式变化，美在线面转变。）
3、学生自主寻找相关的句子。
三、桥之美境 —— 美境体味
（一）引导深入
对比、搭配、衬托、呼应这些足以构成一个画面和层次和结构，但对于一个画家来说，对于中国画来说，这样的画面未免缺乏一点诗意，缺乏一点灵动。所以画家更着眼于什么？ （着眼于桥在不同环境中多种多样的形式作用。）
这句话表明了作者的写作重点、写作意图。此句中的“作用”作何解释？ （结合全文，此句中的作用应是指桥在不同环境中带给人美的感受和体会。）
（二）精读语段，表达运用 指导学生对“桥之美境”进行体味。
1．我们再来推敲这样一个词语：美境。
（优美的环境，美好的意境。）
2．请同学们精读课文第四、第五段，思考，为了说明桥之美，作者重点写了哪些桥？并用文中的词语来表现桥与不同环境搭配给作者的感受。
3、结合 PPT，学生讨论完成 PPT 中所示表格。
4、化文为图，请说说四幅图中最喜欢哪一幅？试着读出书中生动的描写并说说为什么喜欢…… 四、桥之美蕴 —— 美蕴涵泳
（一）引导深入 作者是一位画家，着眼于画意去描述桥的景致，桥之美态、桥之美境带给我们一种宁静、淡美的境界，同时画家的审美慧心、人们的审美感受又使得这些桥焕发出新的灵性与生命力，富于浓浓的情味，这情味便是“桥之美蕴”。
（二）涵泳美句，品味欣赏 指导学生对“桥之美蕴”进行品味涵泳。
请同学们勾划出最能引起你审美体验的语句，品读语句，从语言表达的角度，欣赏文字美和手法妙，去品味“桥之美蕴”。
五、课堂小结
美态、美境、美蕴，这些都是桥之美的表现形式，或是姿态，或是情境，或是意蕴，其实只要有审美的慧心参与其中，也就具备了桥之美。用文中的话说，就是——凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！这句话收束全文，是全文的文眼，也是全文的总结。愿今天的美学之旅能够伴我们一生，让我们的生活也呈现出一种美态、一种美境、一种美蕴。
相关热词搜索： 之美 教学设计 人教版
