追求与挫折
一，教学目标：
通过看课件和录像、讲故事、讨论等方式，使学生理解、掌握挫折的概念并能够认识到"每个人在成长中都会经历挫折、成功必然经受挫折、挫折对人们的影响具有"双重性"的特点，从而激发学生增强自我抗挫的愿望"。
二，教学重点：
1. 追求与挫折的辩证关系。
2.联系实际、联系自我，建立起正确的"挫折观"。
教学过程 一、导人 1.播放"命运交响曲"简介贝多芬的追求与挫折 二、讲授新课 了解关于"追求与挫折"的基本知识 1.提问:用自己的语言说出"什么是追求,挫折" 2.电脑幻灯出示"追求"和"挫折"的概念 追求是指用积极的行动,争取实现某个目标；挫折是指人们在造求某种目标的活动中,遇到干扰、障碍,遭受到损失或失败时产生的一种心理状态。
(二)追求与挫折的关系 1.观看录像:"我们的桑兰"(带着问题观看思考) 2.同学讨论一一 1)"桑兰的追求与挫折" 2)出示电脑幻灯片"桑兰的追求与挫折" 3)讨论归纳"追求与挫折"的关系 3.出示电脑幻灯片一-成长必须追求：挫折往往会伴随着追求；不怕挫折,勇于追求。
(三)面对挫折 1.观看录像"同学的故事" 2.小记者谈采访感受 3.电脑幻灯出示:对我们的启示"追求往往随着挫折的战胜而实现" (四)挫折的影响 1.配乐幻灯"一封没有发出的信" 2.讨论写信人遇到什么挫折？ 带给她什么影响？如何帮助她摆脱 消极的影响？ 3.配乐幻灯一一 当今的爱因斯坦《斯蒂芬·霍金》 4.为"挫折"作新的诠释 (五)总结升华 1.电脑幻灯："首席科学家"一一严纯华 2.小结全课 1)电脑幻灯一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，战胜挫折！不断追求，挑战挫折！
2)MTV 十电脑幻灯一一歌曲"未来的未来" 3)伴随着歌声，滚动播放
课后作业 作文："心灵的撞击"一一记自己追求中遇到的挫折 (重点：遇到挫折时的想法、采取的对策、产生的影响)程作为选修课或活动课来开设；有的学校把开发校本课程理解为编校本教材；有的则理解为开发校本课程是为了发展学生书法、器乐、绘画等特长；还有的学校总是报怨找不到课程资源。以上这些认识都背离了校本课程开发的核心理念：关注学生的发展需求,促进学生个性发展。
学校教师是决定校本课程开发成败的重要因素之一。课程开发对学校和教师应有的课程意识与课程开发能力是校本课程开发的重要前提，然而长期以来，我国中小学教师习惯于执行指令性课程计划，不需要、也不可能具备多少课程意识和课程开发能力。广大教师尤其是薄弱学校的教师课程意识淡薄。他们只是被动地执行指令性课程计划，对于他们来说教学就是给学生复现固定的知识，认为“课程即教材”。学生只是课程的接受者。
（2）教师课程开发能力欠缺 校本课程开发,强调的是课程开发的行动和研究过程。校本课程开发需要教师有新的思想、信念、能力和热情。但由于校本课程对于大多数的薄弱学校来说还是一个新鲜事物,教师们“课程国家化”意识仍十分强烈,校本课程开发中系统的规划、有价值的理论指导和实证性的研究还十分缺乏,教师们课程专业能力,课程开发技术都还很低。薄弱学校的教师们大都兼任多门学科,开发校本课程额外工作增加,时间不足,工作压力加大，因而在教师们中普遍存在这种现象:一是教育理论和科研基本知识缺乏；二是从事教育科研能力不强；三是教师开拓创新精神和科学求实的精神不够。这些对薄弱学校的校本课程开发是极为不利的。
（3）课程开发的管理欠规范 薄弱学校校本课程开发存在这样一些现象：有的学校是由一位校领导起草一份校本课程实施方案然后分配到教师手中,进行个体实施。有的学校甚至没有一个明确的领导小组,看上去谁都参与校本课程的开发,但实际上谁都不具体负责。有的学校没有对校本课程开发提供必要的支持。还有的学校在实施中体现不出对教师的指导、检查、督促和评价。薄弱学校如果疏于对校本课程的管理,则很难真正落实校本课程实施的目标。
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