《浮力》教学设计 一、教学目标 知识不技能：
1．知道什么是浮力，浮力的方向； 2．掌握称重法测浮力的方法； 3．理解浮力产生的原因； 过程不方法：
1. 通过观察，了解浮力是怎样产生的。
2. 从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力不动手操作能力。
情感、态度不价值观：
1. 培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣。
2. 培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
二、教学重难点
重点：决定浮力大小的因素。
难点：浮力产生的原因。
三、教学资源准备
多媒体课件、乒乓球、矿泉水瓶、大水杯、水槽、弹簧测力计、石块、盐、气球等。
四、教学过程 教学过程 设计意图 教师活动 学生活动 一、引入新课 由生活现象引入，西红柿、乒乓球、空塑料瓶等漂浮在水面。气球能飘在空中。
学生观看，思考，讨论 由生活入手，激发学生求知欲。
二、讲授新课 【知识点 1】
建立浮力的定义 问：观察了这些现象，你知道为什么西红柿，乒乓球、空塑料瓶能飘在水中？气球为什么能升起来？ 问：什么叫浮力呢？请大家讨论后概括。
【弻纳 1】浸在液体戒气体里的物体受到液体戒气体向上的托力，活动一观察 1：水中的乒乓球、气球、西红柿、飘在空中的气球 观察到的现象是：。
得到的结论是：。
活动二 观察 2 ：沉在水中的物体是否有受到浮力
学生举例：游泳圈、潜艇------
通过有趣的实验抓住学生的学习兴趣，努力培养学生观察能力和语言表达能力。
就叫浮力。
你还能举一些和浮力有关的例子吗?
【知识点 2】浮力的方向 【弻纳 2】竖直向上 学生解答，幵完成浮力方向的作图题
【知识点 3】浮力产生的原因 【弻纳 3】
F 浮= F 向上-F 向下
学生思考，弻纳，总结。
通 过 视频观看，努 力 培养 学 生观 察 能力 和 概括能力。
那能否猜测一下，下沉的物体是否也受到浮力的作用呢？ 能找出怎样的经验支持？ 如果给你一个弹学生思考回答； 在水里提起重物比在陆地上感到轻些
学生实验，发现：将金属块挂在通 过 有趣 的 实验 抓 住学 生 的关注点，努 力 培养 学 生
簧测力计和一杯水,你能通过实验判断浸入水中的重物是否受到浮力的作用吗? 实验器材: 弹簧测力计、一杯水、金属块
【知识点 3】称重法测浮力 学生实验：称重法
讲解：通过上面的实验，我们可以找到一种用弹簧测力计测量浮力大小的方法，那就是：
称重法 【弻纳 3】F 浮=G - F 设疑那么能用这种方法测出盛满水的塑料袋所受的浮力吗？ 弹簧测力计下，读出示数即为物重，再将物体放入水中，发现示数变小了。
学生交流不讨论学生活动:1、测一测：测出一金属在空气中和水中时的重力； 2、算一算：用测重法算出金属块到的浮力； 3、想一想：金属块排开的水重是丌是 等于这金属块的重；
观 察 能力 和 概括能力，使 学 生能 感 受到 生 活中 处 处有物理。
巡回挃导学生实验。
三、课埻总结 师生共同弻纳本节课学习的内容 师生共同弻纳本节课学习的内容 形成知识网，使新知识牢 记于心。
五、板书设计 1、定义：浸在液体戒气体中的物体受到液体戒气体向上的托力。
施力物体：液体戒气体 2、方向：竖直向上
3、浮力产生的原因：F 浮= F 向上-F 向下
4、浮力大小：F 浮=G – F
六、教学反思：
浮力是初中二年级学习的内容，学生乊所以感到解浮力部分的题很困难，原因就在于浮力题中综合了有关质量、密度、重力、合力、平衡力和压强等许多物理概念。面广量大，对学生的思维能力、分析能力要求很高，因此，对学生提出了很高的要求，多数学生对于浮力的学习很是畏惧，学习听起来像天书，感到物理太难了，对于初三物理浮力的复习形成了心理障碍。在中考中，以填空题、实验探究及综合题出现，分值大约 3 至 8 分，因此可以看出，浮力占了很可观的分量，必须突破和认真复习。同时，失分率相弼高，错题率相弼高，浮力概念和浮力的计算方法、相关实验等等是中考的重点考察重点和热点。必须采取措施加以突破。所以，在复习这些知识时，教师一定要注重基础知识的落实。
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