少年闰土的公开课教学设计盘点

很多学生及老师想知道少年闰土的公开课教学设计的情况，小编整理了一些少年闰土的公开课教学设计盘点希望对你有帮助。

《少年闰土》节选自鲁迅先生创作的短篇小说《故乡》。作者以插叙手法结合白描手法，依据“我”的所见所闻所忆所感，塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。下面是小编为大家整理的少年闰土的公开课教学设计五篇，希望大家能有所收获!

少年闰土的公开课教学设计1

教学目标

1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。

2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。

3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

教学重点

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

教学难点

理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。

第一课时

教学目标

1.熟读课文。

2.重点感悟四件稀奇事。

一、课前谈话，激发兴趣

同学们，大家了解鲁迅吗?看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说……)今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。【课件出示1：课题】(板书课题：少年闰土)课文节选自鲁迅的小说《故乡》。

师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅(1881～1936)中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

导语首先从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。

二、初读课文，引导质疑

1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):【课件出示3-6:词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪……

2.老师引导：请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。

(讨论，谁的问题最有价值?)

学生列举，老师归纳出“主问题”：

(1)课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年?

(2)课文是怎样写闰土的?

(3)根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么?

(4)作者在课文中，表达了怎样的思想感情?

老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。

3.划分课文层次：【课件出示7】

全文共19个自然段,可分为五部分。

第一部分(第1自然段)：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。

第二部分(第2、3自然段)：写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。

第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。

第四部分(第6～18自然段)：写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。

第五部分(第19自然段)：闰土和“我”分别了,友谊也中断了,但“我”很怀念他。

三、小组合作，自主释疑。

重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。

(1)出示总括的句子。

出示：【课件8】“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”

(2)教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。

师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事?(师板书：雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿)

说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事?

(3)说说你准备怎么学习这几件事?可以用什么方法学?(有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……)(学生选择学习方法)出示：

【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼

(4)让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。(选择学习内容)弹性填空：闰土是一个()的人。

四、教师引导，集体评议

①雪地捕鸟(角色扮演)。

师：闰土啊，你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀?

生：……

师：快教教我，怎样捕鸟?

生：……

学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。

有感情地朗读。

少年闰土的公开课教学设计2

一、教学目标：

因为这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为。

1、学习生字新词。

2、读懂课文内容，初步认识并了解闰土，初步体会人物的特点。

3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。

二、教学重点：

读懂课文内容，通过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习作者描写人物的方法。

三、教学程序：

(一)激趣导学：说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，交流鲁迅的相关资料，初识鲁迅。

【设计意图】：鼓励学生进行初次的预习交流，激发学生的成就感，同时走近鲁迅，为认识鲁迅踏出第一步。

明确学习目标：

1、读准字音，读通句子，读懂课文。

2、初步认识闰土，了解闰土。

(二)自学互测：一是学生二人小组互读课文，检测课文朗读情况，交流文中不懂的词语和表达方式。二是找找文中描写闰土外貌的句子，并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点。(从中可以看出闰土是个()的少年?)

【设计意图】：第二次检测学生的预习情况，让学会感知预习的重要性，同时为学生学习课文打好基础，让学生走近闰土，认识闰土。从情感上接纳课文。

(三)互动释疑：

1、读出下列词语

一扭郑重套住仿佛厨房刺猬胯下

允许窜了

【设计意图】：针对学有困难的学生进行交流，了解全体学生的字词掌握情况。

2、连线

便是只知道

没有知道没有原因地觉得

无端地觉得如此

素不知道以前

如许就是

先前不知道

单知道向来不知道

其间其中

【设计意图】：帮助学生更好地理解课文内容，更容易走进课文，体会文本。引领学生感知新旧文化表达上的差异。

3、展示朗读：可以难读的句子，也可以是喜欢的段落。

【设计意图】：提高学生的朗读能力，亦为下节课的进一步理解课文奠定基础。

4、品味句子。

他紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

比较：他紫色的小脸，头戴一顶毡帽。

比较：他苍白的小脸，头戴一顶毡帽。

(感受：描写人物外貌时要结合人物特点。)

【设计意图】：学习作者人物描写的方法，为习作做准备。

(四)巩固提升：

闰土向“我”讲了哪几件事?

看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿

【设计意图】：从整体上感知课文主要内容，激发学生进一步的学习兴趣，锻炼学生概括的能力。

(五)课堂检测：

1、听写生字词语：

胯下一扭套住刺猬厨房窜出

【设计意图】：了解学生的目标达成率，做到课课清。

2、描写班级里一个人的外貌，可以是学生，可以是任课老师。(不能写出名字，但要写出人物的特点。)

【设计意图】：结合所学，学以致用，让学生体会学习与语文的其中一个目的就是运用，培养学生良好的习作意识，锻炼学生的习作能力。

少年闰土的公开课教学设计3

学习目标：

1、学会本课13个生字，认识3个生字。

2、有感情地读课文，背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

5、培养学生的想象能力。

教学重难点：

1、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

2、用较快的速度阅读课文。

教学准备：

制作课件;准备一个竹扁及小棒和一条长绳

教学设计：

一、创设情景，激发兴趣。

1、同学们，老师带你们看电影好吗?

请同学们闭上眼睛，你们的眼前就仿佛出现一块屏幕。

2、你看哪，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

3、同学们，这个英俊的少年是谁?(齐读课题)

二、读文，感知人物形象。

1、你还想进一步了解闰土吗?用自己喜欢的方式读读课文。

2、读文后，你知道了什么?

3、请同学们仔细观察，猜猜画面中，找出哪个是闰土?

将闰土的头像放大，能谈谈你的依据吗?(引导：根据对闰土的外貌描写来判断。)

4、轻声读有关的部分，用上你认为该用的语气。说说作者在介绍人物的外貌上，最让你佩服的是什么?

汇报理解：

(1)作者用一句话就写了少年闰土的特点，了不起。

(2)作者抓住了闰土在农村生活，成天户外活动，脸是紫色的显得十分健康来写。抓住这与众不同的地方写闰土。

(3)戴“小毡帽”、“银项圈”说明生长地方的风俗乡情，是一个朴实的农家孩子的形象。

5、小组读、齐读，体味闰土形象。

(读得真好，老师似乎真的看到了一个机灵、俗气又可爱的农家孩子。)

三、快速读文，理清课文事件。

1、我与闰土见面后，闰土和“我”都谈了哪些事情?快速浏览课文，找出答案。

2、以小标题形式汇报出事件，板书出来。看谁概括得好，字写得漂亮。

3、你对哪个场景最感兴趣?找出相关的课文内容，读给小组同学听，或把自己的感想说出来。

4、指名读(汇报)。

(1)我们最感兴趣的是“雪地捕鸟”这个场景。

a.引导反复个别读好“沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

b.引导读好“什么都有，稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”中省略号的意思，读好省略号表示多的语气。

(2)环境渲染：出示课件(配解说：雪纷纷扬扬地下了一夜，房子上、地上，树上全都盖上了一层厚厚的雪。今天，雪过天晴，一群饥荒的鸟儿看到闰土扫出的一块空地，多高兴啊!听……)

a.你听到了什么?仿佛看到了什么?

b.这些鸟你捕过吗?或见到过哪几种?可是闰土不仅看到过，还叫得出它们的名字，说出一名此时你最想说的话。

(闰土真是个见识广、能干、聪明的孩子啊!)

5、你还对哪个场景感兴趣?为什么?感情读文，评评读文。

看瓜刺猹部分：我们有的是想象画，我们认为该用舒缓的语气来读，体现夏夜的静谧;人物描写略带兴奋，读出人物机敏勇敢。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。作者为我们描绘了一幅优美的月夜田园景色，向我们展示了海边的美丽。现在我们可不可以不看书把夏夜瓜田的静谧，找猹刺猹的紧张回忆出来?(背文)

四、出示句子：(讨论)

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

1、结合自己的亲身体验和同学们说说怎样理解这段话?它表达了“我”怎样的情感?

(①用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力差，每天关在家，只看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的。②对当时所处的环境不满，对农村生活向往。③对闰土钦佩，对外面世界的向往。)

2、看第二幅插图，想想“我”和闰土是怎样话别的，并说一说。

五、总结：

同学们，学到这里，你认为作者笔下的少年闰土是个怎样的人?

通过对人物形象的塑造，表达了“我”怎样的感情?

六、欣赏《故乡》。

“我”跟闰土分别时，心情是怎样的?(依依不舍、难过)他们一别就是几十年了。几十年后的闰土又会有什么变化?又是一个怎样的人?自由读《故乡》。

七、作业布置。

1、摘录描写闰土外貌的句子。

2、用一段话描写一个人的外貌。

少年闰土的公开课教学设计4

一.导入

1.同学们上节课我们已预习课文，今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新朋友，想不想认识他?你们瞧，(出示画面配乐)[师朗诵第一段]。生谈感受。

2.初次和这位朋友见面，你们对他有什么印象? 3.这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题：少年闰土 4.同学们一起和他打打招呼吧，齐读课题。 二. 新授1.导入

这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速的浏览课文，看看课文先写了什么?接着写了什么?然后写了什么?最后写了什么?好，开始吧!

2.请浏览完的学生举手回答，概括闰土讲的几件事。

先写了(回忆)，我和闰土的第一次见面，这叫初次相识(板书：初识)。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程，(板书：相处)。最后写了我和闰土分开那叫离别(板书：离别)。

同学们，课文正是按照这四部分来写的，

我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢?请用几个字概括一下写在边上。(①雪地捕鸟(②海边拾贝)(③看瓜刺猹)(④看跳鱼儿)

同学们，这些有趣的事，你们经历过吗?(没有)像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事?(希奇事)看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事]假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件?为什么?(生谈想做的事)同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，有什么特点?(①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。)(②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。)

3、学习看瓜刺猹

(1)那么文中最详细写的又是哪一件事?(看瓜刺猹)(出示对话)请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧!(生读)(2)我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。(生谈感受)

(3)指导朗读。

同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么?(生谈，师评价)这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。(生读)师相机指导：①好奇呀!(管贼吗?)十分的好奇!(管贼吗?)继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读(生读)③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗?来，请你换换。(生讲)捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊!再来读，月亮地下(生读)。④担心啊!(生读)十分地担心(生读)⑤快刺啊。(生读)(4)现在，我们把两个小伙伴请到现场(出示图片)你知道哪个是闰土吗?为什么?(戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。)那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。开始吧!(生练习)好的，谁来读一读。(指名读)(齐读)(5)再读第一段

多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，(放音乐，出示第一段)读。(生读)

小结：从这里你读到了一个怎样的闰土。(机智勇敢)刚才我们怎样学习看瓜刺猹的(先自读找出有趣的地方，再有感情地朗读，最后体会闰土给我们的印象。

也正因为这样，才更使我难以忘怀，但是令我难以忘怀的又何止这一件事，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许许多多说不完的希奇事，用书上的一个词就叫做(无穷无尽)板书：(无穷无尽)既然闰土心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么?一起端好书，去分享闰土带给我们的那些稀奇的事和快乐吧!

(1)同学们请看，这就是雪地捕鸟的对话。请同学们认真读一读，把描写闰土的动作词用△划出来，从中你体会到什么?

(2)谁来说说(生汇报动作词，用红色显示)(生谈体会) 顺序性、准确性。是的，这就是鲁迅先生文字的魅力所在。

(3)从这里你读到了一个怎样的闰土。

我们回过头来看一看，看瓜刺猹主要通过语言描写来体现闰土的品质，雪地捕鸟则主要采用动作描写。让我们感受到了一个聪明能干的闰土，一个机智勇敢的闰土，一个见多识广的闰土。(4).指导朗读。我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了，我们沙地上，读(生读)

5、学习海边拾贝和看跳鱼儿。

我们再到海边拾贝，我们日里，读(生读)潮汛来了，快看，是跳鱼，我们沙地里，读(生读)。

从这里你读到了一个怎样的闰土。(见多识广) 理解我对闰土的讲的稀奇事的向往，假如我没有见过闰土

6、学习16段.

1)我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹，读(出示两段14段与16段)。

2)在这两段话里，你有什么不懂的地方吗?(四角的天空是什么意思?)一起看吧，(出示图片)庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。从这幅图片当中，你能够想到一些词语或名言警句吗?(①我想到了井底之蛙。)(②我想到了笼中鸟。)(③我想到了读万卷书，不如行万里路。)(④我想到了尽信书不如无书。)是的，你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的，也是他心中永远的遗憾。

3)(出示句子)老师相信，此时此刻你再读这一句话时，一定会有更深的感受，来，我们合作来读读，他们不知道一些事，闰土在海边时，(生接)闰土在雪地捕鸟时，(生接)闰土在海边拾贝时(生接)闰土在海边做各种各样有趣的希奇事时，而我，却只看见四角的天空。[板书：感受到了吗?感受到了吗?

14.同学们再次展开想象的翅膀，当闰土在海边做各种有趣的事的时候，我又在做什么呢?当闰土在海边时(生讲)。此时此刻我们似乎觉得，四角的天空，不仅仅是指那小小的一片天空。它还指什么?(生讲，师评价)我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗?你们都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好朋友。可惜，可惜正月过去了，闰土要回家了，??(出示，师读最后一段)但是，这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。读(出示第一段，生读)

三.拓展

同学们，通过这节课的学习，我们感受到了鲁迅先生的文字魅力，也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法，下面我们着重练习语言描写。(配乐出示)正月过去了，闰土要回家了，那一天，纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好朋友呆在厨房，不肯出去。_________________________________他们还有很多没有说完的话。他们所说的每一句都表达了他们的依依不舍之情，请你在练习本上写下来，写下来吧。(好朋友总是这样，一起的时候，总有说不完的话题，聊不完的趣事，分别的时候，割舍不下的是那份浓浓的祝福，把他们的对话写下来吧，都写下来吧!)(生写)

三。总结

同学们，我们的好朋友闰土，给我们讲了四件希奇的事，详细写了看瓜刺猹和雪地捕鸟，其它的略写，做到有详有略，并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干，见多识广。我们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法，写事的时候要详略得当。最后，就让这位不凡的朋友，深深地印在我们的脑海中，永远刻在我们的心上。四.作业。

1.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 2.到图书室阅读鲁迅的小说《故乡》。 下课。

少年闰土的公开课教学设计5

【教学目标】

1、学会本课7个生字。能正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

【教学重点、难点】

了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、谈话：

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼、而且勇敢、聪明，有本领，见识广。大家想不想认识他，了解他呢?

2、板书课题：

少年闰土

齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?

3、快速默读课文，找出依据。

(“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)

二、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：

一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?

(要想认识一个人，先要看他的外貌。)

2、闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里??用圈子将他套住了”一句。

板书：

紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈

4、“闰土”这个名字是怎么来的?请一生读第三自然段。看哪位同学知道“五行”的意思。

三、引导学习闰土和“我”谈的四件事

过渡语：

“我”和闰土可以说是一见倾心，他们俩个不到半日便熟识了。第二天他就给“我”讲了好多稀奇的事。闰土给“我”讲了哪些稀奇的事?

1、小组合作学习，讨论：

闰土向“我”讲了几件事，从中可以看出闰土是个什么样的少年?

2、交流汇报。

3、课文中写这四件事是采用什么形式写的?

(对话形式。)

4、那好，现在请大家先在小组内分角色朗读6～16自然段课文。

(一人读闰土说的话，一人读“我”的，另一人读叙述者的，还有一个同学认真听，看是否读出人物特点，感情。)

5、小组练读。

6、指名小组读。

四、指导学习第一段

1、闰土讲的四件事中，哪一件给作者留下了深刻的印象。

(看瓜刺猹。)

为什么说是这件呢?

(因为课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。)

2、引导学生想象第一自然段描工的画面：

大家想一想：

看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈);作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

3、自由轻声读第一自然段，指名读，轻声齐读??让大家一次又一次地体会感情。

4、在这样一幅色彩鲜明的画现中，“其间有一个少年”，“其间”是什么意思?

(那中间，课文指西瓜地。)

5、作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深刻的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。

⑴ 学生找后回答。

⑵ 板书：

听、捏、走、看、刺

6、对于这么美的一段文字，我们一定要把它背下来，下面请大家一起再读一遍第一段。

五、总结

这一课，我们主要学习了少年闰土的外貌和闰土给“我”讲的四件事，这四件事中又以“看瓜刺猹”这件事给作者和我们留下了最深刻的印象。在学习中我们主要采用了小组合作的形式，大家都积极思考，相互合作，取得了较好的效果，也给我留下了深刻的印象。

六、作业

大家下课之后，继续采用小组合作的形式从课文中找出含义深刻的句子，讨论体会。

【板书设计】

少年闰土

外貌：

稀奇的事：

紫色的圆脸

雪地捕鸟

头戴小毡帽

海边捡贝壳

颈套银项圈

看瓜刺猹

潮汛看跳鱼儿

在利用教学设计优化学习的过程中，设计人员一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效的培养，发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高，今天小编在这给大家整理了一些初中语文教学设计，就让我们一起来看看吧!

初中语文综合实践课教学设计1

教学目的：

1.诵读全文，体会作者情感

2.按照游览顺序，分析课文内容

3.掌握情随景生，情景交融的写法

教学重点：

1.背诵全文

2.理解课文内容

教学难点：

情景交融的写法

教学方法：

导读-点拨-背诵-拓展

教学用具：

多媒体课件

教时安排：

一课时

教学设想：

本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。

教学进程:

一、导课：

以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)

二、预习情况检测：

1.解释(课件展示)

潭中鱼可百许头不可知其源

水尤清洌以其境过清

2.理解(课件展示)

全石以为底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音)

四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)

(课件展示：思考：

1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?

2.游鱼和潭水有什么特点?

3.溪流和溪岸有什么特点?)

五、分析写景顺序：(课件展示)

小结：景色特点：

石奇树美水清鱼乐

斗折蛇行犬牙差互

写景顺序：

按照游览的顺序，即：游踪

发现――近观――远望――感受

六、体会并感悟情景交融的写法：

思考：(课件展示)

1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情?

2、浏览重叠最后又是怎样的心情?

3、他为什么会有这样的心境?

小结：

作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。

八、检查学习效果：(课件展示)

背诵向导

从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐—下-水尤清洌-全石以为底-坻-屿-青树翠蔓……潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-似与……

潭西南-斗折-其岸势……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可……同游者……

九、小结全文：

本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。

十、知识迁移(课件展示：景物图片)

要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。

十一、板书设计

《小石潭记》

柳宗元

景美情凄

情景交融

初中语文综合实践课教学设计2

一、课题：春

二、教学目的：

1.总体感知课文内容

2.学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

3.培养审美能力。

三、教学重点：

学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

四、教学难点：写评析

五、课时：2课时。

六、课型：综合新授课

七、教学方法：讲读-讨论

八、教具：

九、教学过程：

第一课时

[预习指导]

1.熟读课文，背诵全文

2.蜗牛文摘，解决生字词的音形义。

[三分钟演讲]

(一)创设情境，导入新课。

请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提醒学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。

(二)检查预习：

1.三人抽查背诵片断，

2.二人上黑板默写字词。

(三)范读课文(有感情地朗诵，给学生以美的启迪)

学生结合练习一听读时思考给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。

(四)理清文章层次结构：

1.抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教师评议。

2.请学生思考第二段与后面各自然段的结构关系。并说明理由。

采用自由发言式。(总分)

(五)共同分析第二部分的春花图春草图：

1.请一学生速读课文，分别用两个字概括3-7段的内容：

2.抽查提问，

3.师生共同归纳。

五幅图：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图

4.解决 以下几个问题：

(1)读春草图,指出文章中分别从小草的哪一方面写的?

(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

(3)读春花图,写100字左右的分析短文.

<提示:抓住哪些景物写,采用什么修辞方法,写蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特点>第一二个问题口头练习,第三问题写完后由几位同学朗读.

后教师归纳:(此问题间接培养审判能力.) 布置作业:

(六)布置作业：

在家庭本上练习完成课后练习二(A)

第二课时

[三分钟演讲]

(一)检查复习：

学生打开作业本,老师检查完成情况,再请两位公布自己的答案.

(二)创设情境，导入新课。

请一同学按上节课分析春花图的形式口头即兴分析春花图。

大家评价由此进入本节课学习的情境。

(三)共同分析春风图春雨图和迎春图

1.学生分析春风图从哪几个方面来描写春风的?(结合以前学过的《从百草园到三味书屋》

2.春雨图抓住了春雨的哪些特点来写的?

3.迎春图中引用“一年之计在于春”有什么用意?

以上三题要求学生列出发言提纲，后抽查任几个学生回答，其他学生补充。

教师小结。

(四)指导朗读结尾三段

1.齐声朗读，感受语句的优美及其中的蕴义，创设情境。

2.思考：这三个比喻句各写出春天的什么特点?

<自由发言，教师小结>

(五)总结全文。

(六)堂上练习：

1.堂上交流课后练习第二大题，教师抽查部分学校后教师归纳。

(A类)

2.口头做阅读理解训练(A类)

3.课后练习四：写一段话描绘春景的。(A类)

写完抽几个全班交流六、布置作业：

1.按要求预习《济南的冬天》(A)

2.默写课文(B类)

十、板书设计：

春

朱自清

(一)盼春 盼、来、近(总领全篇，开启下文)

一切……欣欣然张开了眼

总括轮廓

山(朗润) 水(涨) 太阳(红)

钻、嫩、绿、满——草

春草图(草报春)

坐、躺、滚、踢、跑、捉——人

态：赶趟儿

色：像火、像霞、像雪

春花图(花争春)

味：甜(果实)

(遍地野花，像眼睛，像星星)

(二)绘春 触：抚摸

泥土气息

春风图(风唱春) 味： 草味

花香

鸟声 清脆 宛转

声：

笛声 嘹亮

形：像牛毛、像花针、像细丝

春雨图(雨润春) 状：斜织、薄烟

景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋

迎春图(人迎春) 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春

“新”

(三)颂春 三个比喻句 “美”

“力”

十一、课后小结：

本文的教学，重在感受而不在于分析，所以把几个图的分析用了较少的时间。而用了较多时间处理练习与阅读。

初中语文综合实践课教学设计3

一、教学目的：

1、理清情节结构，理解勇气内涵。

2、分析人物形象，学习语言表达。

二、教学设想：

(一)导入新课：直接导入对勇气的理解。

(二)初读课文：

1、掌握生字词。

2、把握文章段落结构。

(三)熟读课文：

1、明确文中的重点人物。

2、勾画重点文段、语句，分析两个重要人物。

3、领会文章的思想内涵。

(四)教学方法：以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。

(五)设计为一课时。

三、教学过程：

(一)导入新课：

什么是勇气?同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气?

同学们也可以回忆一下自己的童年生活，想一想，有没有一件表现你非常勇敢的事情?然后给大家讲讲你那次勇敢的经历!

学生可能有各种各样的回答。

老师小结：从刚才几位同学的讲述中，我认为他们确实是勇敢的，他们有敢作敢为毫不畏惧的气魄，他们是有勇气的。不过，勇气的内涵远不止这些。那么，什么是勇气呢?

见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气;为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，这些都是我们每一个人都应该具备的勇气。

今天我们就从美国作者狄斯尼的小说《勇气》这篇课文，来感受第二次世界大战的战场上一位普通战士和一位普通妇女表现出的令人肃然起敬的勇气。

板书：勇气 C.D.狄斯尼

(二)初读课文：

1、读准下列加点字的读音。

拘谨(jǐn);颀(qí)长 ;熹(_ī)微 ;悉(_ī)意;

寥寥(liáo)可数;绶(shòu)带;怯(qiè)生生;

着(zhuó)陆;门闩(shuān);呜咽(yè)。

2、解释下列词语的意思。

①拘谨：(言语、行动)过于谨慎，拘束。

②颀长：身材高。

③孔武有力：勇武而有力。(孔：很)

④熹微：日光微明。

⑤悉意：全心全意。

⑥寥寥可数：形容数量非常少。

3、把握文章的段落结构。

《勇气》这篇文章可分为几个部分?(文章层次该如何划分?)

学生思考，讨论，交流，回答。

老师小结：文章可分为三部分。

第一部分(文章开头第1自然段)：偶遇美国伞兵，引出故事。(总起全文)

第二部分(第 2至 18自然段)：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。(讲述《勇气》的故事。)

第三部分(第19至22自然段)：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。(讲述“我”的感受。)

第一部分是引子，是文章的开头;第二部分是故事，是文章的主体;第三部分是文章的结尾，是升华主题的部分。

(三)熟读课文：

1、第一段写什么?在文中起什么作用?

让学生讨论，然后回答。

老师小结：第一部分(第一自然段)采用倒叙的手法，通过对一次军人午餐会的叙述，由一位伞兵引出一个感人至深的故事。从结构层次上来说，它起到了引出下文的作用。

2、文中的重点人物有几个?

让学生讨论，然后回答。

老师小结：有两个，即美国伞兵和法国妇女。

3、美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束?

让学生讨论，然后回答。

老师小结：从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。

4、说一说，故事是怎样开头、发展、结束的?

让学生讨论，然后回答。

老师小结：

①开头：二战时，盟军进攻法国前期24小时在诺曼底地区空投伞兵，美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。其中一美国伞兵空投地点错误，误入敌人控制区。

②发展(情节发展采用了波浪式结构)：这个美国伞兵遇到德国军队的追捕躲入一法国农家中，这个法国妇女救了他，但被德军发现搜出，法国妇女的丈夫被德军打死。这个美国伞兵在狱中侥幸逃脱，他跑进了树林里，德军继续追捕他，当时的情况又迫使他逃回到这个法国妇女的房子，这个法国妇女再次掩护了他。

③结束：这个美国伞兵获救。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。

5、小说的情节结构包括：开端、发展、高潮、结局，读完第二部份后，同学们认为哪一段情节是本文的高潮部分?并简述你们的理由。

让学生讨论，然后回答。

老师小结：这位美国士兵重返农家小舍求援，而这位刚刚因这位士兵的到来而失去了丈夫的法国妇女毫不犹豫地再次收留了他，这一情节是本文的高潮，这是最紧张的时候，是最意想不到的举动，是最能表现他们勇气的情节。

6、法国妇女的信仰是什么?(老师提示，在战争时代人民最渴望的是什么?)

让学生讨论，然后回答。

老师小结：法国妇女的信仰是和平。

7、当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的法国妇女再次收留了他?她的勇气来自哪里?她前后两次回答说：“哦，当然啦。”这两个“当然”中所包含的意义是否一样?

初中语文综合实践课教学设计4

【设计理念】(考试时不写)

【教学目标】

1.知识与能力目标

2.过程与方法目标

3.情感态度与价值观目标

【教学重(难)点】

(重点、难点都有，可分述，亦可合称为“教学重难点”，二者各自最多一两点，不可多。)

【教学方法】(考试时不写)

【课时安排】第一课时(可以多写为“两课时”)

【教学准备】多媒体课件辅助教学

【教学过程】

第一课时

一、激情读，引出文本

1.例如：问题导入、承上启下导入、检查预习导入等。

2.板书课题，师生齐读课题。

3.激发学生的阅读兴趣，进入课文自由朗读。

【导入环节的设计意图，结合相关教心学等理论。】

二、尝试读，感知文本

1.介绍篇幅、生字个数，落实重难点生字词的教学。

2.学生自由朗读课文，教师巡视指导学生读书。

三、思考读，感悟文本

1.促读：师的话。

学生的回答、表现预设。

2.促问：师的话。

学生的回答、表现预设。

3.促思：师的话。

学生的回答、表现预设。

4.促说：师的话。

学生的回答、表现预设。

【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】

四、展示读，内化文本

(本环节解决文本的整体问题)

1.第一段：

师的引导语。

请生个人朗读、谈体会。

师的评价语。

2.第二段：

师的引导语。

请男女生分角色朗读、谈体会。

师的评价语。

3.第N段：

师的引导语。

请生齐声朗读、谈体会。

师的评价语。

【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】

五、探究读，赏析文本

1.小结引读。(对二、三、四环节进行小总结。)

2.师生对话。(一般是为了攻克一篇课文的难点问题。)

3.激情引读。(通过学生自由朗读来思考重难点问题。)

4.再读体会。(通过学生默读、写批注体会来解决重难点。)

5.师生对话。

(教师引导学生个人起立交流心得、并及时评点提升。)

【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】

六、无声读，超越文本

1.引导质疑。(例如：争鸣式)

(教师通过提问，引起学生质疑课文难点问题，并默读思考。)

2.师生对话。

(师生对话，学生各抒己见，教师联系实际进行拓展教育。)

3.总结下课。

(结合板书总结一堂课的教学、点题结束课堂。)

4.布置作业。

(布置作业要求：作业应体现分层性;作业设计的形式

应体现多样性;作业的内容应体现趣味性;作业的内容应

体现实践性〈练了会用〉。)

【本环节及作业的设计意图，结合相关的教心学等理论。】

附：

【板书设计】

概括式、对比式、板画式、线条(图表)式等。

《心声》

【教学目标】

1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

3、揣摩心声的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入

听取学生在学习和生活中的心声。

二、展示教学目标

三、正音听读

捻(niǎn)噗(pū)蜷(quán)簪(zān) 琅琅(láng)发窘(jiǒng)抽噎(yē)恍惚(huǎng hū)抽泣(qì)棱角分明(léng)

四、整体感知课文

1、学生各自朗读课文，准备用简练的语言复述主要情节。

情节：公开课前 想读课文

回家路上 偷读课文

次日放学 听读课文

公开课上 终读课文

2、京京为什么渴望朗读课文?又是在什么情况下实现了自己的愿望的?他能不能读好课文呢?

当李京京看到讲义上印的《凡卡》时他喜欢极了，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢软绵绵、奶声奶气地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。程老师有点慌乱了，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，教室里一片寂静，大家都被感动了。

3、课文主要运用了什么描写来刻画李京京?找出这些描写的句子，并讨论这些描写作用。

心理描写：

17小节：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要歌唱的嗓子吗?(表现了他执着、倔强的性格，对朗读课文的渴望。)

27小节：声音是不太好听，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。(表现京京对老师的不满和难受的心情。)

32小节：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。(表现京京对万卡感同身受的理解，以及他纯朴的个性和丰富的内心世界。)

五、深入探究课文

1、课文题目是《心声》，是谁的心声?心声有什么深刻的含义?

浅层：执着地要在公开课上朗读课文。

深层：

⑴ 要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心。

⑵ 渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。

2、四人一组讨论：这篇小说触及了当前教育中存在的哪些现象?

⑴ 重视对优秀学生的教育，对李京京这样有问题的学生，指导和关心不够，教师在无意识中伤害了他们的自尊心，打击了学习的积极性。

⑵ 教师在教学中事先安排、弄虚作假，给学生带来不公正的感觉，对学生诚信做人带来负面影响。

⑶ 教师的行为观念存在一定的偏差，缺少爱心，平等待人等教师应具有的优秀品质。

3、用自己的语言概括小说的主题。

通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。

六、练习

请用精练的语言讲述你学习生涯中亲身经历的一件小事，表达你的心声。

《_》

教学目标：

一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力;

二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语

初中语文综合实践课教学设计5

教学目标：

1、理解肖像描写刻画人物的手法

2、了解对比手法

3、体会通过人物描写表现中心

教学过程：

一、导入：

小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。

二、示标

三、新授：

1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?

2、课文中几次写到闰土?

3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言)

讨论：

①少年闰土的外貌是怎样的?

②少年闰土的动作语态是怎样的?

③少年闰土对“我”的态度是怎样的?

④少年闰土对生活的态度是怎样的?

⑤少年闰土具有什么样的特点?

4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言、神情)

讨论：

①闰土的外貌发生了什么样的变化?

②闰土的动作语态发生了什么样的变化?

③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化?

④闰土对生活的态度发生了什么样的变化?

⑤中年闰土具有什么样的特点?

5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢?

“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”

6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的?

讨论：

①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法?(肖像)

②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法?(语言、肖像、动作)

7、杨二嫂的变化的说明了什么?

小市民阶层的日益贫困。

8、“我”这一人物在文章中又是怎样变化的?

9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题?

这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。

10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢?

人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。

三、作文片断训练：肖像描写

四、板书

　　《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。在组织教学设计时，我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂，让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真，中年时的苍老与悲苦，对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点，起到了非常好的效果。下面是为大家准备的少年闰土课后反思，希望大家喜欢!

　　《少年闰土》课后小反思1

　　教授完这一课后，我觉得主要有以下几点反思：

　　首先，整堂课的流程设计先天不足，在第一课时中安排了教学四件稀奇事和理解重点句子，容量偏大，尤其是在课上我只是重点教学了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情时间太紧，事先安排的自读根本就没有展开。这样就造成了学生对闰土这个人物的特点“见多识广”的理解浮于表面。

　　其次，教师对课堂地调控缺乏灵活性，只是生搬硬套课前的设计，从整体初步感知人物形象，到具体事例的分析，感知人物特点，最后再在重点句子的理解上对人物特点作提炼。对课堂上学生的生成欠缺应变。

　　一整堂下来，从速读课文，默读课文整体感知，到重点教学“看瓜刺猹”，自由读，个别感悟读，到分角色读。最后对重点句的整体朗读，看似不少，但整堂课还是少了点读书声。缺少了读,学生的感悟就不深刻!

　　知不足才能进步，反思自己课堂中的问题，找出解决的办法，才能为今后的教学夯实基础!我想哪里跌倒，就从哪里起来!

　　少年闰土课后小反思2

　　在学习《少年闰土》时，因为本文对闰土的外貌描写很有典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，让学生进行仿写，收效很好。 首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人?”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子，在老师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。

　　分析完后，我便趁热打铁，要求学生根据课文中写作方法，仿写一位熟悉的同学的外貌，写完后，站起来读，让同学猜测写得是谁，这样不仅锻炼了学生写作的能力，更激发了学生的热情，课堂上出现了前所未有的高潮，而且写出了很多精彩的文章。张旭写到：“我有一个同学，他长了一张‘甲’字形脸，脸上有些麻子，一张大嘴巴喋喋不休，两只小眼睛东瞅西望的，像个侦探，笑起来满脸的肉好象都在颤抖，经常逗得我们哈哈大笑。”像这样的文章还有很多很多。

　　仿写确实是提高作文水平的一个途径，在以后的教学中，我们应根据课文特点，选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。 《少年闰土》教学反思

　　《少年闰土》是一篇老课文，在组织教学设计时，我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂，让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真，中年时的苍老与悲苦，对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点，起到了非常好的效果。具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会：

　　1、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”：

　　如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品味、去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。

　　2、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”、“拾贝壳”、“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口，并且用与学生平等对话的口吻说：“我知道，有些同学喜欢捕鸟，有些同学对“看瓜刺餷”感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听，也可以采用“我”和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗?”这样一引导，学生立刻活跃起来，有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来，有的展示自己收集有关“跳鱼儿”的画片，资料与大家分享，有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱?谁能没有自己的感受?不同的情节，不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次告诉我，这样平等地与学生交流，对话，比老师唱“独角戏”，“孤芳自赏”要好的多。

　　3、在教学中比较注重为学生发展而服务：

　　在课堂上学生出现自读不领悟，讨论无结果探究无法深入下去的时候，教师不能观望，更不能等待，而要以一种平等的身份参与学生的讨论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积极情感，审美观念的教育。如在对课文第十六自然段“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空。”时，我引导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着许多新鲜事……”有了这一个过度句的理解，学生再理解“高墙上的四角的天空”就容易多了。

　　当然也有许多不足的地方，教室角色转换时有时做得不够好，没有充分发挥学生的主体性，在今后的教学中要不断的学习，处理好教与学的关系。

　　少年闰土课后小反思3

　　《少年闰土》这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练 首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”学生找出来后，我用课件战士了少年时代的闰土的形象，通过读句子看画面，然后进行讨论，从这些外貌中可看出少年闰土是一个怎样的少年?很快学生归纳了闰土是一个十分健康、可爱的生活在海边的农村孩子。

　　这时，我再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。?“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗?”要求学生先看课文，找出一些关键的词句来，我又用课件展示了书中的插图，学生很快总结了“我”的外貌——“头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。

　　并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“你写我猜的大行动”呢!我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。

《世纪宝鼎》选自九年义务教育六年制小学语文(人教版)第十二册的一篇说明文。课文通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。一起看看人教小学六年级语文教案!欢迎查阅!

六年级语文教案1

教学目标

1、学会本课7个生字。正确读写生字新词。

2、正确、流利地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。

3、理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

教学准备

1.世纪宝鼎的彩图，各部分的放大图片。

2.收集各种鼎的图片和带“鼎”字的词语。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

教学目标

1.学会本课7个生字。正确读写生字新词。

2.正确、流利地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。

教学过程

一、交流带“鼎”字的词语

1. 教师示范写“鼎”字，请学生注意字形、笔顺。

2. 说说带“鼎”字的词语。

二、认识“鼎”，引入新课

1. 谁知道“鼎”是什么?“鼎”是什么样子的?

2. 今天我们要学习的课文是《世纪宝鼎》，这是个怎样的宝鼎呢?

三、初读课文

1. 自读课文，读准字音，把难读得句子多读几遍。

2. 指名读，注意纠正字音，指导读好难读得长句子。

3. 说说初读课文后知道了什么。

_、重点读第二自然段，了解世纪宝鼎的样子

1.自由读第二自然段，对照图画，想想世纪宝鼎的样子，有读不懂的地方提出来。

2.提出不懂的语句，互相交流怎样读懂。

五、练习朗读第二自然段，读出对世纪宝鼎的赞美。

六、布置作业

把带有生字的词语写一写。

编号78

第二课时

教学目标

1.正确、流利地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。

2.理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

教学过程

一、复习导入

1. 出示图画，请学生指着图介绍世纪宝鼎的样子。

2. 课文除了写宝鼎的样子，还写了什么?

二、再读课文，理解赠送宝鼎的意义

1. 学生带着问题自学，同桌互议。

2. 讨论交流

3. 练习朗读第三、_自然段，把体会到的感情读出来。

三、浏览课文，领悟表达方法

提出要求后，让学生自己浏览、体会，然后互相交流。

交流时，鼓励学生的点滴体会和发现。如：介绍鼎的样子，条理很清楚;用数字写了鼎的高，还介绍了它的象征意义;许多词语、句子写得精练，表达了中国人民和全世界爱好和平的人民的共同心愿。

_、练习模拟赠送宝鼎

1. 同桌两人互练，一人作为中方代表，一人作为联合国接收礼物的代表。先共同商量，互相该怎么说，再练一练。

2. 请几组上台表演，共同评议：介绍是否准确，语言是否得体。

五、布置作业

预习下一课。

六年级语文教案2

教学要求:

1、理解课文内容，了解文章中所表达出来的同学形象。

2、体会作者如何描写每位同学的特点。

3、拓展练习作文。

教学课时：一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，在全班同学中，你印象最深刻的是谁?

二、了解内容、分析写作方法。

自由读课文，读后思考讨论：

1、课文描写了几个同学，每个同学的特点是什么?

2、学生交流回答。

3、复习描写人物的方法。(动作、语言、外貌、神态、心理)

4、分析每个同学用了什么方法去描写?列举出课文中的例子。

5、师生交流。

三、拓展写，完成作文集文章。

六年级语文教案3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、概括课文主要内容，归纳中心。

3、总结小队中小伙伴笑声的特点。

4、仿照文章的写法，抓住你小伙伴的特点说一说，写一写。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣、创设情境导入

1、师板书：笑。请同学们根据这个字分别组成两字词、三字词和_字词。

2、人们之所以会发笑，是因为笑体现了什么情感?(高兴、快乐……)今天我们就走进《忘不了的笑声》，去感受同学们别具一格的笑声。

3、指名同学补充板书课题。

二、整合学生的疑问，出示本节课的学习目标。

三、引领自授，导学达标。

(一)检查朗读情况。要求：

1、全班齐读开头和结尾两个自然段，中间4个自然段由本班“朗读小能手”朗读。

2、在读中注意读准字音、读出情感。

(二)小组合作学习。要求：

1、分享自主学习的结果，达成共识。

2、向组员请教自己疑问。

3、中心发言人准备讲授。

(三)引领自授

1、中心发言人汇报本课的文章结构，作者的写作思路，并进行互补后板书。

2、中心发言人汇报引领学习。

(1)归纳_个同学的不同笑声、特点，并在文中用“”线画出。

余晓“格格格”有感力

鲁珊“嘿”文雅

方萍“嘻嘻嘻”淘气

陈立“呵呵呵”洪亮

(2)这些别具一格的笑声，作者采用了哪些描写?在文中用“”画出来。

A、她正一边笑着，一边给同学念作文呢。(动作描写)

B、“嘿，‘积雨云’来了，要不要我发表一个天气预报啊?”(对话描写)

……

(3)教师引领：文中的双引号和单引号分别有什么作用?

单引号：特指。双引号：对话的引用。

3、概括文章的中心，总结全文。

_、拓展延伸

1、文章抓住人物的动作、语言生动地描写了小伙伴别具一格的笑，把同学间团结快乐、亲密无间的友情展示得淋漓尽致，我们今天也来露一手，写写我们六(4)班同学的笑，字数为100字左右。

2、展示交流。

3、从同学们所写的笑中，请你评价一下我们的班集体。我们六(_)班是，是，是，我爱我们班，我为它骄傲与自豪。

五、师总结升华

我们是个团结的集体，向上的集体，今天我们为这个集体骄傲，明天这个集体会因我而自豪，让我们把笑、把快乐留在这里，带着希望出发，用的成绩回报母校。

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