《春望》课堂记录(王欢)教案总结

很多学生及老师想知道《春望》课堂记录(王欢)教案的情况，小编整理了一些《春望》课堂记录(王欢)教案总结希望对你有帮助。

《春望》写于安史之乱后，当时，唐朝首都长安已经被叛军安禄山占领，长安城被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。面对这样的情景，作者写下了这首诗歌。下面是小编为大家整理的《春望》课堂记录(王欢)教案五篇，希望大家能有所收获!

《春望》课堂记录(王欢)教案1

教学目标

既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学习的过程中我们就应该抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定教学目标：

知识与能力：体会古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。

过程与方法：体会其中蕴含的情理，做到学以致用。

情感态度与价值观：领略诗人深沉的爱国情感。

教学重点

理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌

教学难点

深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力

教法学法

对于五年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的基础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念。在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学习，而学生在的学法上主要是通过诵读和讨论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。

教学过程

1、新课导入

杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。一方面，先让学生说出现在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让学生相互学习和积累文学常识，而且还可以让老师了解到学生对知识的积累和掌握情况，再者课堂一开始的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，学生也能集中注意力。另一方面，在学生回答完后，老师再对学生的回答的内容作总结和补充，提出学生要掌握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。

2、诗歌讲解

诗歌的讲解评析是课堂的主题部分，在这个部分我想不仅要讲解诗歌也要教会学生怎样的分析诗歌和记忆诗歌。在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让学生尝试朗诵一下这首诗歌，当然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。所在这一部分我想有以下的几个部分。

(1)了解字词 结合课下注释和工具书等解决生字词： 抵：值 浑：简直 胜：承受 簪：zān

(2)初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握诗歌情感这个线索。

(3)分析讲解诗歌

A.学生先结合课下的注解以及小组的讨论尝试翻译下诗歌。

B.请一为同学翻译下诗歌的首联和颔联

C.讲解诗歌的首联和颔联，确定首联和颔联的联系， 首联：一幅国破后的衰败凄凉的画面

颔联：以“花”“鸟”作为主体的观画伤情。有言：诗中有画，画中有诗。所以在分析诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析中，首联是勾勒出了一幅衰败的景象，通过和学生一起的分析出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟”

两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么就可由此提出问题:花为何溅泪，鸟又是为何惊心?这样两联的联系也就确立了。

所以在这里主要的提问有：

首联向我们展示了怎样的一幅画面?

花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心?

D.分析完两联之后可让学生朗诵首联，朗诵时可在脑海中勾勒出刚才的分析出的画面，然后再由勾勒的画面尝试背诵这两联。

E.请学生翻译诗歌的颈联和尾联

F.讲解颈联和颔联，确定这两句的联系。颈联：国家战乱，思念家人尾联：一个频频搔头的白发老人的形象，颈联的结果。“白头搔更短”这是为什么呢?那是因为对家乡的思念以及对战争的残酷的痛恨。所以以此作为连接点建立两联之间的联系。

主要的提问设计：

为什么会“家书抵万金”;体现了什么?

为什么会“白豆搔更短”?

G.学生根据两联之间的联系朗诵颈联和尾联，脑海中浮现一个频频搔首的老人形象，然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联。

H.根据刚才的分析，尝试背诵全诗。

3、探究感悟

A,分析理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，讲解互文修辞手法。

互文：上下两句或一句话中两个部分，看似说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事情。

诗句理解：由于为国事担忧，为离别感到遗憾，花儿也不禁落泪，鸟儿也为此惊魂。

B,分析尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的典型的爱国人物形象。

艺术形象：诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。 这一细节含蓄而又深刻的表达诗人的内心世界。

4、课堂总结

这是一首抒发(爱国情感)的诗歌，他刻画了怎样的一个人物形象，他充满了怎样的情感，那么我们应该用什么样的思想感情来诵读这首诗歌?

本诗歌的名句是哪句，它采用了什么修辞手法?

根据脑海中的画面有感情的背诵诗歌

5、课后练习

再搜索一首杜甫表现爱国情感的诗歌，并对其进行分析，体会是怎样表现爱国情感的。

板书设计

板书设计要求简介扼要，要能清晰明确的反映教学的重点，所以在板书设计的方面，我选择板书各联描述的主要内容，并使这些内容能够建立起联系，使得学生对诗歌的理解能够浑然一体，而且通过这个板书能够在脑海中勾勒出一幅

画面，而由这幅画面能够背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗”。

诗中有画，画中有诗

首联：一幅国破的衰败凄凉的图画 ↑↓ 画→观画

颔联：以“花”“鸟”为主体观画伤情

颈联：国事战乱，思念亲人

↑↓ 为什么“白头搔更短” 尾联：一位频频搔首的老人

《春望》课堂记录(王欢)教案2

教材分析：

唐玄宗天宝十五年(756年)六月，安史叛军攻陷长安，肃宗在灵武即位，改元至德。七月杜甫在投奔灵武途中，被叛军俘至长安，次年(至德二年)写此诗。诗人目睹沦陷后的长安之萧条零落，身历逆境，忧国思家，不免感慨万端。头两句诗即直写眼前景物：国都沦陷，城池残破，虽山河依旧，却已江山易主，乱草遍地，林木苍苍，满目荒芜。三、四句是触景生情：眼望春花却流出离别之泪，久别的苦情使人听到鸟儿叫也心惊。五、六句则以家书久绝的夸张描写，表现了离乱中的思亲之情，写出了“家书抵万金”这一千古传诵的名句。最后两句是由上面的一切所引出作者苦痛之状，搔首踌躇，顿觉稀疏白发，几不胜簪。这首诗反映了诗人热爱国家、眷念亲人的美好情操。

教学目标：

1.认识3个生字，会写2个字。

2.感悟诗情，理解诗人的爱国情怀。

3.朗读背诵这首诗。

教学重点：理解诗意，感受诗歌意境，体会诗人忧国忧民与爱民的思想感情。

教学难点：赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，体会其蕴含的思想内涵。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

二、 导入

公元756年7月，爱国诗人杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿好，去投奔肃宗。可是途中被安史之乱的叛军俘虏，带到已经失守的长安，他亲眼目睹了沦陷后的长安之萧条零落，身历逆境，忧国思家，不免感慨万端，于第二年的三月写下了《春望》。这节课，就让我们一起来走进《春望》这首古诗。

二、简单介绍作者及写作背景。

三、结合预习，初步学习古诗。

1、范读，学生注意字音。

2、自读，准确流利。

注意读准下列字音：抵 搔 浑 簪

3、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

抵，值，相当;

浑，简直

簪，古人用来别发连冠的首饰。

四、小组合作，疏通诗歌大意

结合预习、书下注释、相关资料等引导学生在小组内讨论诗歌大意。

(诗歌大意：国家已经破碎不堪，只有山河还在。长安城里又是春天了，但是经过叛军的烧杀抢掠，早已满目荒凉，到处长着又深又密的草木。虽然春花盛开，但看了不是使人愉快，而是让人流泪，觉得花好像也在流泪;虽然到处是春鸟和鸣，但心里由于和家人离别而忧伤，听了鸟鸣，不仅不高兴，还让人惊心。战乱持续了很长时间了，家里已久无音讯，一封家信可以抵得上一万两黄金那么宝贵。由于忧伤烦恼，头上的白发越来越稀少，简直连簪子也别不住了。)

五、再读诗歌，读出自己的理解。

六、背诵古诗。

第二课时

一、理解诗的意境

这首诗是唐肃宗至德二年(757年)三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。

诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹;后四句写心念亲人境况，充溢高情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。

前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

“烽火连三月，家书抵万金”，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。

“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方亲人的惨威之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。

二、问题探究

1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么?为什么?

(国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。 )

2、引导学生说说每句都描写了什么?这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面?

(写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。)

3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面?

(烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。)

4、深入理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思

“感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。

5、这首诗抒发了诗人什么样的情感?

(前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。)

6、名句品评。如“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，奥妙在哪里?“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层悲哀。

三、体会诗人的情感，带着自己的感受，有感情地背诵。

四、总结

《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。

这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。

板书设计：

春望

杜 甫

景 情

国破山河在

城春草木深

感时花溅泪 忧国

恨别鸟惊心

烽火连三月

家书抵万金

白头搔更短 思亲

浑欲不胜簪

《春望》课堂记录(王欢)教案3

教学目标

①背诵诗歌。

②理解诗歌的意境和作者的思想感情。

③了解作者的生平思想。

教学重点

①理解诗歌的思想内容。

②了解作者的生平。

课时安排：半课时。

课前准备

①搜集作者生平思想的有关资料。

②熟读。

教学过程：

一、导入

中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。

二、学习第一首诗《春望》

1.听配乐朗诵。

2.全体学生配乐齐读。

3.学生结合注释试着理解全诗。

4.由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

译诗参考：

国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪;怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。

5.学生齐读全诗。

6.品味全诗。

⑴本诗是在什么背景下写的?抒发了诗人什么样的思想感情?

明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

⑵本诗主要写了哪些内容?

明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪;听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊!

《春望》课堂记录(王欢)教案4

教学目标：

1、深入体会古诗词的韵律。

2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。

3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、领略诗人深沉的爱国情怀。

教学重点、难点：

重点：

1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。

2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

难点：

1、理解诗句蕴含的情理

2、作者作诗的背景或心境

课时安排

1课时

教学过程

一、导语

杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他的诗。

二、整体感知

1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

抵，值，相当;

浑，简直;

簪，古人用来别发连冠的首饰。

2、了解作者写作时的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐书肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X()及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个春季三个月，战争不息。

这首诗是唐肃宗至德二年(757年)三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的感

三、出示目标

1 、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。

2、深入理解名句，培养品味语言鉴赏诗歌的能力。

四、自主探究

(一)自主学习，独立完成以下问题

1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么?为什么?

提示：国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

2、诗歌的首联写了哪几个形象?这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面?

明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。

3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面?

明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

五、合作提升

小组合作完成以下问题，时间8分钟

1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗?

“国”是指都城，即长安——是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?

2、如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思?

课本的注解是：“感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。

六、当堂检测

1、诗题中的“望”字包含哪些内容?

2、这首诗抒发的情感?

七、抽查清

古诗文导读

11、12题

《春望》课堂记录(王欢)教案5

一、 导入

韩愈曾说：李杜文章在,光焰万丈长。李白的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”早已为我们熟知。那么，今天让我们跟随春望和望岳这两首诗，一起走进杜甫。

二、 杜甫简介

大家齐读一遍，然后补充到课本上。

学习诗歌讲究知人论世，杜甫的诗歌能够成为诗史，跟杜甫本人的经历是密不可分的。接下来，我们一起看看作者的人生经历。

杜甫的一生，青年时年少狂放、胸怀大志，中年时运不济、仕途坎坷，暮年忧国忧民，饥寒交迫。其中，《望岳》便作于诗人当年意气风发的读书和壮游时期;《春望》作于坎坷艰难的长安十年期间。

了解完杜甫人生经历，我们来齐读这两篇诗，读出不同时期杜甫的感情。纠正：注意了岱宗夫如何夫(读fu2声)，还有望岳这一首诗的情感重点应放在哪一句，对，最后一句。

《望岳》

好，接下来，我们来学习《望岳》，先听一段音频，大家注意体会其中的感情。 来，我们试着再来读一遍。 这一遍就进步多了。

望：诗人望泰山，将所见所感蕴含在这一首《望岳》之中，请同学们对照课文注释和工具书，理解诗句内容。思考：

(1)诗人望见了怎样的泰山，又有怎样的泰山美景?请大家用形象生动的语言加以描绘。

首句“岱宗夫如何?”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。这里是远望之泰山。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低;鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是凝望泰山时所见的景象。

“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，是诗人神游玉皇顶之所见。

赏：下面，同学们自由朗读，找出你喜欢的诗句谈一谈，读一读。可以从用词、修辞、感情三方面任一来谈。

(你最喜欢这首诗中的哪一句，为什么?(用词、修辞、感情)用你的感觉把它读出来。)比如：我喜欢“造化钟神秀，阴阳割昏晓”这一句，因为“钟”字将大自然拟人化，写出了泰山的神奇秀美。或“割”字用得好，形容泰山就像一把巨斧，将阳光切断，突出泰山遮天蔽日的形象。以这样的形式来说。

真是萝卜白菜各有所爱，大家谈得都很好，理由说得也很清楚。

情：那么从这首诗中，我们读出一个怎样的杜甫呢?以“我从()中，读出一个()的杜甫”这种形式来回答。各小组讨论一下。 小组代表来说一下。

师：是的，我们可以读出诗中的杜甫是一个青春勃发的形象。他，是一个胸怀豪迈的杜甫，一个乐观向上、渴望建功立业的杜甫，一个想和泰山融为一体、自信终能有所成就、攀越顶峰的杜甫??

《春望》

教师过渡：《望岳》是杜甫青年时期写下的名篇，它让我们认识了一个热爱自然、积极进取、志向远大的热血男儿;那么，杜甫后来的生活如何呢?我们继续走进杜甫的生活。

我们先来看几句诗：残杯冷炙，疾病缠身，颠沛流离。这就是杜甫进入中年的生活，他被后人誉为“诗圣”，却经历着郁郁不得志的生活。我们接着学习《春望》。

读：大家先齐读一遍这首诗。

题目中的“春”字，点明了季节——春天。春天，什么样子的?鸟语花香，生机勃勃??请同学们认真自读《春望》，分析：诗人看到的是什么样的景色?从哪里看出是春天?你从哪些词语能体会到杜甫当时的心情?

望中景：放眼望去，国都长安城已残破不堪，只剩下旧有的山河;春天已经来临，可是城中只有幽深的草木。花儿似乎在流泪，草儿也感到惊心，这一切怎不让人悲伤??情景交融望中情：破、深、泪、恨别、烽火、家书、白头、搔?? 从中我们可以读出杜甫的痛苦、忧国思家之情。

赏：这么一首感人至深的诗，你喜欢哪一句呢?谁愿意跟大家分享一下，读一读。

看来这首诗真不愧为经典，每一句都有人喜欢。

老师也跟大家分享一下我喜欢的一句：国破山河在，城春草木深

一个“破”字使人怵目惊心，继而一个“深”字又令人满目凄然。诗人写今日景物，实为抒发人去物非的历史感，将感情寄寓于物，借助景物反托情感，为全诗创造了一片荒凉凄惨的气氛。“国破”和“城春”两个截然相反的意象，同时存在并形成强烈的反差。“城春”当指春天花草树木繁盛茂密，烟景明丽的季节，可是由于“国破”，国家衰败，国都沦陷而失去了春天的光彩，留下的只是颓垣残壁，只是“草木深”。“草木深”三字意味深沉，表示长安城里已不是市容整洁、井然有序，而是荒芜破败，人烟稀少，草木杂生。这里，诗人睹物伤感，表现了强烈的黍离之悲。

情：(1)此时，杜甫的豪情已不再有，他的心中充满的是怎样的情感?

是妻离子散的悲愁，是家国沦陷的沉痛。

(2)与《望岳》对比，从这首诗中，我们读出一个怎样的杜甫?

这首诗中的杜甫，已经青春不再。这是一个饱经风霜的杜甫，一个感伤时势的杜甫，一个思念亲人的杜甫，一个忧国忧民的杜甫??

小结，解读杜甫人生：

1.如果说《望岳》表现的是年轻时的杜甫积极入世的冲天豪情壮志的话，那《春望》体现的则是经过岁月冲洗、战争创伤后的杜甫沉重的社稷之思、家国之忧。历经岁月的沉淀，杜甫的诗歌以其饱满深沉的情感，向我们讲述着历史的沧桑，人生的起落。诗人的一生无时无刻不在实践着他兼济天下的理想与抱负。

2.怀着对历史的追忆，对诗人的敬意，我们再来读一读这两首诗吧。

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