小学英语德育工作计划
教 在教学中， 不 要向学生 授系 的科学文化知 、 开 智力、 培养能力， 要有目的、有意 、有 划地 学生 行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界 、人生 和良好的道德品 。
一、德育的渗透
在小学英 教材中， 学生可以接触到本国和所学 言国家的文化、 史、地理、科技、政治、文化礼 、 俗 貌。要学 包括表达思 活 （同意、帮助、邀 ）、情感 度（喜 、感激、同情、愿望）、道德 度（抱歉、 恕、感 、 成、关心）、社会文化（介 、 候、告 、就餐、看病、 ）等三十多个
言功能 目， 内容丰富。
些 言材料的学 ， 堂的德育 施提供了丰富的素材。
小学英 教学是英 学 的起始 段， 其教学内容一般比 浅 ， 多与学生的生活接近。教学中教 要善于找好德育的切入点和 合点， 行自然的渗透，
切忌 篇大 。例如，“ Good morning！”“ How are you ？”“ Hello！”“N ice to meet you！”“ Thank you！”“ Sorry. ”等礼貌用 ，是学生学 英 最初接触的内容。教 要利用学生初学英 的 趣， 真 的 言情景，
在学生 行 言操 的 程中， 不失 机地 学生 行文明礼貌教育。
在学 “W hen do you usually ?”句型 ，当学生 致勃勃地用新的句型 自己的日
常生活、作息 ， 教 在要求同学注意听 人 言的同 ， 引 学生通 极地参与 堂教学活 ， 来 什么是合理安排 ， 从而懂得珍惜 。知 的 授、学生的交 ， 上成 德育渗透的 体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
二、促 知、情、意、行的和 展的情感教育
学生学 的 程， 是身心整体 展的 程。
有研究表明， 小学 段正是情感性学 形成的关 期。
段儿童的学 活 有很大程度的情 化 向。
因此在教学 程中， 教 始 要把激 学生自主学 的 机， 学生学 英 的 趣，培养学生的意志品 放到首位， 渗透在英 教学中。
从而把 言教学与小学生的身心 展 系起来，促 学生知、情、意、行的 展。
( １) 激 学 机，培养学 趣
学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力， 动机产生
于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策
略，以学生为中心， 环绕着学生的种种心理需要进行教学。 儿童的心理需要主要
由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极
性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，
激发学生的学习兴趣， 满足他们积极学习的心理需要。 加强小学英语教学的活动
性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等
教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来， 同时也是向学生
进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我们常常采用的双人、小组、集体
比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理， 又复习巩固了所学的语言材料，
同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。
( ２) 良好的英语学习习惯的培养
小学英语教学是启蒙阶段 , 培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要
内容。小学生在学习英语过程中， 掌握学习方法是一种不自觉的过程， 要靠老师
的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法
和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语
言，从而逐渐领悟语言的内在联系。 从学习和掌握英语的角度来说， 核心问题是
要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧
重听说能力的培养 , 适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真
听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课
堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，
运用语言交际的习惯， 课后复习的习惯等。
良好的语言习惯是培养能力、 发展智力的一个重要开端。
小学生学习、掌握少量的语言知识， 固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。
学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。
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