当前位置:范文大全 > 教学设计 > 《花学校》教学设计

《花学校》教学设计

发布时间: 2021-11-01 09:00:49

 《花的学校》教学设计.doc 《花的学校教学设计》 一、教材分析 本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触,勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣,充满了丰富奇妙的想象。教学设计中,引导学生通过抓住重点词语,边读文边想象,体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问,深入感受诗人想象的丰富奇妙。

 二、教学目标 1.“落、荒”等 13 个生字,正确认读“荒、笛”等 5 个生字,认识多音字“假”。

 2.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。

 3.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生的质疑、表达、想象能力。

 教学重点 1.有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。

 2.想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。

 教学难点 1.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。

 2.体会课文丰富细腻的想象。

 (一)谈话导入,激发兴趣 1.同学们,我们每天在学校中学习生活,享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有 自己的学校,让我们一起走进“花的学校”,去体验他们的学习生活。

 2.板书课题,齐读课题。

 3.课件出示作者的图片及简要资料,教师介绍作者。

 泰戈尔,印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集,曾于 1913 获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

 (二)初读课文,整体感知 1.教师播放课文朗读录音,学生认真听,注意生字的读音。

 2.自读课文,画出生字词,标出自然段,提出疑问。

 3.自学本课的生字,读准生字读音,口头给生字组词。

 4.检查生字学习的情况。

 (1)课件出示下列词语,指名读。

 荒(huāng)野口笛(dí)罚(fá)站放假(jià)衣裳(shɑng)

 教师相机点拨:“假”是多音字,在本课中读“jià”,“裳”在“衣裳”中读轻声。

 《花的学校》教学设计.doc (2)去拼音读一读。

 (3)说说自己是怎么预习这些生字的。

 预设:生 1:“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。

 生 2:我家附近有一家店铺,名字是“霓裳”,所以我就记住“裳”的字形了。

 (4)多音字练习。课件出示:选一选。

 假:①jiǎ②jià

  真假()暑假()

 假()发假()日 (5)理解“荒野”和“口笛”。

 ①出示“荒野”的图片,请学生说一说自己看到的情景。

 ②出示实物口笛,向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。

 (6)出示带有会写字的词语,开火车读。

 落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 一所 能够 猜出 扬起 双臂 (三)再读质疑,感知大意 1.再一次默读课文,看看自己能提出哪些有价值的问题。

 2.汇报提出的问题,教师进行梳理。

 预设:花们的地下学校是什么样子的? 花们的妈妈是谁? 花们的老师是谁?„„ 3.指名读文,思考刚才同学们提出的问题。

 4.交流解疑。

 (1)把自己的想法与小组同学进行交流,在小组交流中有不明白或有疑问的问题,准备 在全班进行交流。

 (2)全班汇报交流,师生共同解决部分问题。

 5.整体朗读课文,说一说课文主要写了什么内容。

 (1)出示填空,引导学生说一说。

 诗人以孩子的视角,想象到了:当______在天上轰响,__________落下的时候,__________从无人知道的地方突然跑出来。他们在______的学校里上学。雨一来,他们便______。他们的家在______。(横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)

 (2)引导学生朗读课文。

  (四)观察示范,学写生字

  1.出示本节课要求会写的生字,开火车轮读。

  落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂

  2.学生独立观察,了解生字的书写要领。

 《花的学校》教学设计.doc

  3.请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么,教师相机点拨。

  落:上下结构,不要写成左右结构,要注意各部件的穿插与避让。

  荒:不要在“亡”上多写一个点。

  笛:下边是“由”,不是“田”。

  舞:一共 14 笔,课件展示笔顺,指名反复书空。

  4.教师示范“舞”“扬”“臂”。

 5.指导学生书写词语。

 (五)品味语言,想象画面 1.课件出示第 1 自然段:当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒 野,在竹林中吹着口笛。

 (1)教师范读第 1 自然段,引导学生一边听一边想象画面:你仿佛看到了什么样的画面? 听到了什么声音? ①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

 ②播放雷电交作的图片和声音,直观感受“雷云在天上轰响”。

 ③“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”读到这一句时,你仿佛看到了什么? 听到了什么?有怎样的体会呢? ④小结:在第 1 自然段中,作者运用了拟人的修辞方法,赋予东风以人的特点。东风可 以“走过荒野”,可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊!

 (2)指导朗读,想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。

 (3)小结:刚才我们学习第 1 自然段时,运用了“抓重点词语,边读文边想象”的读书 方法。我们抓住这些重点词语来想象,就能和作者心意相通,仿佛看到了作者眼中的栩栩如 生的画面。

 2.学生运用学习第 1 自然段的方法自学第 2、6 自然段。

 (1)过渡:下面我们运用这种读书方法来学习第 2、6 自然段的内容。请同学们放声读 这两个自然段,边读边在脑海里想象画面,可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重 点词语。

 (2)学生汇报第 2 自然段的学习成果。

 ①课件出示:于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

 ②学生汇报,教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多,抓住“跳舞”“狂欢”来想 象花随风摆动、特别开心的情景。

 ③指名朗读第 2 自然段。

 (3)学生汇报第 6 自然段的学习成果。

 ①课件出示:树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。这时,

 《花的学校》教学设计.doc 花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。

 ②指名汇报。

 预设 1:“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音,似乎是一曲美妙的音乐。

 预设 2:“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着,似乎在欢呼、在摇摆;“拍 着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚,仿佛听到了那隆隆的雷声,像是雷云在为花们鼓掌。

 预设 3:通过“冲”这个字,我仿佛看到了花很快地出来,像孩子一样着急出来。

 ③过渡:同学们,你们看到的花好看吗?(引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这 几个词,看到花的五颜六色,非常鲜艳。)

 ④指导朗读。

 下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词,在读 的时候要读得生动,语调要有高低变化。

 3.配乐朗读第 1、2、6 自然段。

 (六)激发想象,体会童真 1.自由读第 3~7 自然段,找一找文中的孩子都产生了哪些想象,哪些想象比较有趣。

 2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。

 预设:

 (1)文中的孩子想象了地下有花的学校,那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学 生。

 (2)他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩,是要被老师罚站墙角的;他们也会放 假,雨一来,他们便放假了。

 (3)想象他们的家是在天上,在星星所住的地方。

 3.同学们,读着这些想象内容,你有什么样的感受呢? 4.小结:多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特,想象时要联系生活。插上想象的翅膀, 一定会让我们体会到更有趣的事情。

 5.指导朗读,感受想象的奇妙。

 (七)想象练笔,拓展阅读 1.下面让我们展开想象,想象花们还会发生什么有趣的事。想一想,先说什么,再说什 么,然后用几句完整的话来说一说。

 2.小练笔:“雨一来,他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?请你照样子写一写。

 例如:雨一来,他们便放假了。

 清风一吹,他们____________________________。

 蝴蝶一来,他们____________________________。

 3.读一读自己所写的内容。

 《花的学校》教学设计.doc 4.推荐阅读《金色花》和《同情》。

相关热词搜索: 教学设计 学校

版权所有:杨帆范文网 2010-2024 未经授权禁止复制或建立镜像[杨帆范文网]所有资源完全免费共享

Powered by 杨帆范文网 © All Rights Reserved.。鲁ICP备16030136号