高中语文必修教材1：
四个主题（单元）分别是：情感与意象（现代诗歌）、提要钩玄（古代叙事散文）、品人与品文（记叙散文）、博观约取（新闻、报告文学）
高中语文必修教材2：
四个主题（单元）分别是：情趣与理趣（中外抒情散文）、含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）、情境交融（古代抒情散文）、对话与交流（演讲辞）
高中语文必修教材3：
四个主题（单元）分别是：人物与环境（小说一）、感受与共鸣（唐宋诗）、质疑解难（古代议论散文）、启迪与想象（科普科幻作品）
高中语文必修教材4：
四个主题（单元）分别是：性格与冲突（中外戏剧）、情思与意境（宋元词曲）、理清思路（社会科学论文、随笔）、知人论世（古代人物传记）
高中语文必修教材5：
四个主题（单元）分别是：情节与语言（小说二)、披文入情（古代抒情散文）、融会贯通（文艺学论文）、概括与归纳（自然科学论文）
知人论世（古代人物传记）
传记是记录传主生活历程和生命轨迹的一种文体。我国古代传记的发展，大致经历了这样一个过程：唐以前，以史书中的传记为主，诞生了诸如《左传》、《国语》、《战国策》、《史记》、《汉书》、《三国志》、《后汉书》等一大批鸿篇巨制，它们兼具史学性与文学性的特点，形成了中国文学史上别具特色的史传文学；魏晋以后，官方把持着修撰权，传记的文学性大为减弱，传记文学呈现出衰微的趋势。唐代古文运动的兴起使传记文学重获新生，其史传笔法催动了志怪、志人以及传奇小说的发展。
综观其中的优秀篇什，我们不难发现，传主们丰富的人生经历、个体生命的不二体验、独特的思想情怀、不朽的人格魅力，总能令我们备受感染，引发无尽的思考和共鸣。阅读他们的传记，回溯他们的人生历程，走进他们的情感世界，无疑能让我们在与传主的真情对话中体味到人生的真谛，确立全新的人生价值取向。
那么，我们该如何去品读古代优秀的人物传记呢？
一、辨明传类，准确解读。传记的类型很多，有自传与他传，有一人之独传与多人之合传，有正规史传和文人写的别传、逸事，等等。
面对一篇传记，我们首先要善于辨明其所属的类型，这样才能求得准确的解读。比如说，自传是传主本人的文字，具有自然、真切的特点，我们可以沿着传主所叙之事直接窥知其思想、人格；他传是作者为别人写传，其中必然融入作者的情感认知、价值企求、思想趣味，要准确解读既需注意传主之事，更要参透作者其人，看其事是否真实，其叙是否公正客观。独传作为单个人的传记，其人生经历有着怎样的特点，前后所叙之事有着怎样的联系，这是我们在阅读中应予关注的；而合传一般是相关聚合，或是相近聚合，这就需要我们理清关系，在近似中找出差别，在比较中见出异趣。正规史传往往是全方位多角度多侧面表现人物，而别传、逸事（如《段太尉逸事状》）往往并不重视人物全史，而是从横截面取材为多，对此我们也应有足够的认识。
二、学以致用，重视积累。既然是古代传记，则是文言文，因此我们在阅读时要重视积累。这样的积累，包括古代文化常识的积累，写作资料的积累，写作技法的积累，文言实词、虚词、通假字、活用词、特殊句式等基础知识的积累。读是为了用，学以致用，方能提升我们的文化品位，丰富我们的写作宝库，提高阅读能力与写作能力。
三、了解笔法，全面解读。史传常用的叙事笔法之一是“互见法”，即同一个人的事情并不是在一篇之中完全写尽，而是分散在若干篇传记之中。因此，要窥知其人全貌，需打通若干篇什，参互阅读，不能逗留于一而不知其二，仅凭一点而去妄论其人。比如《史记》中的刘邦，其人其事并没有也不可能在《高祖本纪》这一篇之中穷尽。《项羽本纪》中写他一再追问“为之奈何”，说明他善于征询别人的意见；《留侯世家》中的“沛公殆天授”从侧面写反映他的才能；《淮阴侯列传》中“信知汉王畏恶其能”、“见信死，且喜且怜之”，说明他也有妒贤忌能的一面。只有将这些打通阅读之后，我们才能看到一个真正的高祖。第二是“实笔”与“闲笔”相结合。不少传记在主要事迹之外常设“闲笔”，初看似乎离开了事情的主线，其实并不闲，这或许正是作者巧于营构之处。《项羽本纪》中鸿门宴座次的描写就能让我们从一个侧面看到项羽的个性特点。自己面向东而坐，而刘邦则是面向北而坐，反映出他的妄自尊大、骄横无礼、以势压人。《淮阴侯列传》中写韩信“俯出胯下，蒲伏”则是为了表现他善于忍小辱而图大谋的性格。
四、知人论世，顾及背景。“知人论世”是孟子提出的观点，他说：“颂（诵）其诗，读其书，不知人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友。在阅读传记的过程中，我们同样需要用这种方法，结合当时的社会背景、时代背景来解读。一是要了解传主所处时代背景，了解他所处的特殊的生活环境，这样才能在具体的历史语境中加深理解。二是要从传主一生所经历的重大事件中，通观其思想性格，特别是传主在人生转折点处的特殊表现，从而于事情之外揭示出意义和价值。三是可以联系与传主相关的人物的表现来看传主其人，看这些相关人物对于突出传主起到何种作用。
五、结合评赞，理性审视。一般的史传文末都有作者的评语，称为“评”或“赞”。这样的评赞，既可以帮助我们从理性认识的角度去审视传主的思想、个性、人格、情感、价值观等，也可以让我们获知作者本人的观点态度。比如苏秦最终失败了，但司马迁却不以成败名位论英雄，认为苏秦“起闾阎，连六国从亲，此其智有过人者”。但需要注意的是，由于受到时代、作者本人认识观的限制，有的作者评赞所持的观点并不见得是公允客观的。如陈寿在《三国志·诸葛亮传》中评云：“然亮才，于治戎为长，奇谋为短……然连年动众，未能成功。盖应变将略，非其所长欤！”，认为诸葛亮谋略并没有什么特别，没有对付敌人的才能。何以有这样的评赞呢？原因在于陈寿的父亲是马谡的参军，马谡被诸葛亮杀了，陈寿的父亲也因此获罪受到被剃去头发的刑罚，这样的评赞显然有挟私报复的嫌疑，反映出作者思想的局限。对此，我们要冷静分析，看看哪些至今仍符合进步潮流，哪些表现了作者和时代的局限。阅读要有自己的思想，本着实事求是的精神，读出个性，读出思想，读出情感，读出自己！
情趣与理趣（中外抒情散文）
散文中出现的趣味，就大类而言也许是理趣和情趣。
从中外散文的发展情况看，大体说来，是先有说理和叙事散文，这
是因为最早的散文，往往是哲学作品和记载史事的，随后才出现抒情性
的散文和写景散文。当然，在说理散文中，常常出现抒情强烈的片断，
而更重要的是，即使是哲理散文，若同时被视为文学作品，其字里行间
必然浸淫着感情。而抒情散文中，又往往出现生动的、深刻的、新颖的
议论。抒情散文乃至说理散文中，都会出现种种情趣。
在我国诸子散文以及古希腊罗马的一些散文中，因为各欲提出自己
的哲学见解，各欲说服他人（读者？群众？），故其理趣中出现雄辩之
美。譬如《孟子》之文，言辞若滔滔之洪流，其势逼人。相比之下，《
论语》则是在温柔、醇厚中潜伏着雄辩的趣味。古希腊罗马之散文，若
柏拉图，若西塞罗，其文具有雄辩性格，是显而易见的。当然，柏拉图
之雄辩以刚毅出之，而西塞罗之雄辩寓于阴柔之中。在唐宋八大家中，
柳宗元往往被目为善于描绘山水和以寓言形式表达某种理念者，其实柳
宗元同时是一位说理散文之高手，诸如他的《桐叶封弟第辨》，在反驳
中出现一种特殊的雄辩趣味。苏东坡于诗、词，于书画，于散文均属圣
手，而其散文亦兼备各体，在这中间，他的策论往往滔滔善辩不亚于苏
老泉。再说蒙田、培根的散文，亦无不在表达理念中出现雄辩的气势。
不过，我个人以为，散文中的理趣是格外丰富的，它既表现为雄辩，又
表现为机智、诙谐、警策、激动、博识以及说理时或者又表现为心平气
和之美和趣味。
培根有一篇题为《论律师》的说理散文。兹引其开头的几句话：
为人打官司是伤天害理之事。虽然律师有时也可以主持正义。
但律师承包案件绝非出于对你的同情，而只是为从你的官司中谋利。
此作当然不是培根的最佳之作。但作为说理文章的大家，他的这篇
并不显眼的文章中的理趣，却综合了诸如见解精到、揭人短处不留情面
以及态度强硬等“趣味”。
一如理趣，散文中同样有种种不同的情趣。譬如说，清趣、闲趣、
逸趣等，往往出现于我国古代某些抒情散文之中。又譬如，那种豁达的
、自由自在的情怀，那种自我嘲讽以及痴情的笔致，在中外古今的抒情
散文中，屡屡可见。这些都不必举例说明。慷慨陈言、悲愤、忧患乃至
感奋之情，一一在散文中形成不同情趣，这也不必多举例说明。此外，
一如理趣，散文中的情趣也往往是多样地、综合地出现，对此，也只提
一下，不想多加说明。
我想说一下，有些散文中出现的趣味，有时难说是情趣，又难说是
理趣。它的出现于散文中，好像是一种人间的特殊趣味。我所说的这种
特殊趣味，又好像往往出现于游记散文中。譬如《徐霞客游记》中记风
土、民俗以及各种人文景观者，往往出现一种吸引人的特殊趣味，即其
用某种“闲笔”记述诸如一些异草珍兽者，亦往往出现这种特殊趣味。
随举一例：
白云山中玄色白色诸猴，每六六成行，轮朝寺下（据僧言如此，余
早晚只闻其声）。又有菌甚美，大者出龙潭后深菁林木间，玉质花腴，
盘朵径尺，即天花菜也。又有小者名八担柴，主人呼为茅枣，云南甚多。
这是他在《黔游日记》中随手记下的贵州深山猴子以及菌类的文字
，不是另有一种难言的趣味吗？
……
我想说：无论说理、叙情、记事，其所传达之消息能自然成趣者，
往往是散文作品的一种成熟标志。
人物与环境（小说一）
人物、情节、环境构成了小说的“三要素”。但是我们许多人特别是青少年学生在阅读小说时往往只对小说中人物和情节（尤其是引人入胜的情节）感兴趣，而忽视了环境描写的作用，这一点实际上是不可取的。因为人物都是生存、生活在一定的时空间里的，环境就是为人物的存活提供了特定的场所，并且也只有在特定的环境中才能使人物形成其独具的性格特点。因此，弄清小说中的环境描写，这对于准确理解作品的内容，正确分析人物的形象，提高学生的阅读欣赏能力，有着重要的作用。
小说中的环境包括自然环境和社会环境。不管是自然环境描写还是社会环境描写，都有一定的作用。一般说来，环境描写有以下一些作用：
一、烘托人物心情。小说中的景物描写对于烘托人物心情、表现人物形象有着重要的作用。如小说《我的叔叔于勒》中有两处景物描写：一处是“轮船在一片平静的像大理石桌面的大海上向前驶去”，此处景物描写烘托出菲利普一家去哲尔赛岛游玩的愉快兴奋的心情;另一处是“不远处有一片紫色的阴影仿佛从海里钻了出来，那就是哲尔赛岛了”，“紫色的阴影”则烘托了人物心情的阴郁，表明于勒的再次出现已经成了菲利普夫妇心头挥之不去的阴影，对于勒由热切的盼望成为心里的阴霾噩梦，有力的表现菲利普夫妇嫌贫爱富、唯钱是亲的势力嘴脸。
二、渲染故事气氛。小说中的景物描写能够渲染故事气氛，营造一定的氛围。如小说《故乡》中开头的景物描写便给我们渲染一种悲凉凄切的气氛，让我们感受到鲁迅先生写作此文时心情的凝重。
三、推动情节发展。小说中的环境描写，有时也能推动故事情节的发展，为下文做铺垫，埋伏笔。如小说《最后一课》中前后两次写到普鲁士兵的军号声，既点明故事发生的时代背景，也推动着故事情节向前发展发展，使得故事情节完整。如果没有前面的“普鲁士兵正在操练”的铺垫，就没有后面的普鲁士兵的军号声响了最后一课结束了的高潮的到来。
四、突出小说主题。。小说中的环境描写，有时也能突出小说主题，点明作品的意旨。仍如小说《最后一课》中描写小弗朗士在上学路上所见的景象，正反映他无忧无虑天真幼稚的心理状态，为以后小弗朗士思想感情的转变作了铺垫形成鲜明的对比，从而更加突出小说爱国主义的主题。
五、交代时代背景。小说中的环境描写，常常会点明故事发生的时间，交代人物活动的社会历史背景。如阅读法国小说家都德的《最后一课》，开头写道：“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转的唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”其中“普鲁士兵正在操练” 点明故事发生的时代背景：普法战争中法国惨败，被迫将阿尔萨斯和洛林割让给普鲁士，因此法国的土地上才有“普鲁士兵正在操练”。
小说中的环境描写，其作用并非以上五个方面。我们教师在指导学生阅读小说时要注意引导，分析其作用，从而更全面深刻地理解小说的思想内容，提高阅读欣赏的能力。
小说既是时间的艺术，又是空间的艺术。所谓空间主要是环境。小说中的环境，包括自然环境和社会环境。
自然环境是人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌。小说中自然环境的描写，常常是为制造气氛、衬托人物的情趣、心境、表现人物的心理而安排的。有时自然环境对人物命运也有一定影响。
社会环境即人物活动、事件发展的社会背景，诸如时代特征、社会风貌等。决定人物命运的主要是社会环境，拿我们已经熟悉的小说人物：鲁提辖、范进、贾雨村、孔乙己、闰土、祥子、韩麦尔先生、菲利普夫妇、奥楚蔑洛夫等等，他们的性格、行为、命运都有着鲜明的环境烙印。
那么，该怎样分析小说的环境呢？笔者认为应从以下几点入手：
第一，要注意人物和环境的辩证关系
环境决定人物命运及其性格；人物又能动地作用于环境。如《装在套子里的人》中的别里科夫这一形象，他既是沙皇专制制度的产物，是环境制约的结果，可他又对环境有一定的影响：“把整个中学辖制了足足十五年！”“全城都受着他的辖制呢！”
第二，分析社会环境要关注次要人物的言谈举止，从而深入挖掘社会历史内涵
社会环境主要是由主要人物周围的次要人物组成的。那些次要人物是某种社会力量的代表，是某种观念的载体，应该透过这些人物的言谈举止，深入挖掘社会历史内涵。例如，《祝福》表现封建贞操观念，主要让鲁四老爷作为这种观念的载体；表现迷信思想，主要让柳妈作为这种思想的载体。我们欣赏时，就要从鲁四老爷的话语中看到封建礼教，从柳妈的言谈中看到迷信观念。只有这样，我们才能领悟作品所提出的社会问题。
第三，社会环境往往含有多种因素，要多角度地加以分析
有的小说描写社会环境，展开了诸多层面，比如《祝福》，便有封建贞操观念问题、封建礼教问题、迷信观念问题、人心冷漠问题、男女不平等问题等诸多因素，在祥林嫂一生的苦难史中，时而这种因素起作用，时而那种困难起作用。分析社会环境，就应该根据作品，多角度地加以分析、把握。
第四，注意环境本身所展示的世态风情
环境不仅为塑造人物服务，还有它自己独立的审美价值。优秀的小说家，总是通过对特定时代、特定地域的环境描写，展示出独特的世态风情，为人们提供了一幅幅社会历史的生动图景。如《祝福》开头就描绘了一幅生动的年终祝福的风俗画；曹雪芹的《红楼梦》则为我们展示了广阔的社会生活视野，多姿多彩的世俗人情；巴尔扎克花大量笔墨描写巴黎和外省的生活场景，恩格斯宣称，他从巴尔扎克的小说中得到的东西，比从职业历史学家、经济学家和统计学家那里学到的还要多。
启迪与想象（科普科幻作品）
阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2．鉴赏评价 D
（1）评价文本的主要观点和基本倾向
（2）评价文本产生的社会价值和影响
（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断
3．探究 F
（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴
（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神
（3）探究文本中的终点和难点，提出自己的见解
二、单元复习
这个单元学习科普文章。优秀的科普作品在传播科学知识的同时，也在弘扬科学精神。我们阅读这些作品时，要重视科学精神的熏陶，关注科学探索的过程，领悟科学家追求真理所体现出的人格魅力，感受科学文章语言清晰、简捷、准确的风格。
语文课中学习科普文章，并非以学习最新的科学知识和科学发明为主要目的，而是得到科学精神的熏陶。科学精神主要指科学主体在长期的科学活动中所陶冶和积淀的价值观念、思维方式和行为准则等的总和。关于科学精神，一般认为包括求实精神、创新精神、怀疑精神、批判精神、宽容精神等几个方面，其中最根本的是实事求是的精神。
在具体阅读科普文章时，我们要关注科学探索的过程。也许科普文章的动人之处并不在于最终得出结论，而在于其中传达的多种可能性，开人眼界、发人深思，引发读者的阅读兴趣和对科学的追求；要关注科学探索过程中的人。真正的科学家追求真理、探索未知都是非功利的，科学探索是他们人生的最大乐趣，因此他们的人格和魅力才彰显出来，居里夫人就是他们的杰出代表。
在科学活动之外，人类还有广泛的社会生活。所以，科普文章不仅弘扬科学精神，也表现出强烈的人文关怀。彰显出科学家追求真善美的精神和他们高尚的人生观和价值观。同时，科学精神和人文精神是互相交融、紧密联系的，是人类精神文明的共同构成。科学家追求真理、为科学奉献的精神，以及关注人类、关注环保等意识，是科学精神和人文精神共同的体现，不能生硬地区分开来。
学习语文，要关注对学生情感态度价值观方面的熏陶，但不能忽视语文能力的培养，过程与方法、知识与能力方面的训练也是同等重要的。科普文章一般归属于说明文范畴，因此，我们可以结合说明文的阅读方法，从说明文的类型、特点，说明的对象、思路、方法、语言等方面来学习本单元的文章。
《动物游戏之谜》
1.课文结构
作为传播科学知识的科普说明文，我们分析课文结构，要注意其中体现的多种含义。科普文章往往以提出问题、分析问题、解决问题为结构，本课也是遵循这一特点的；课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物游戏之谜，引发读者的阅读兴趣，然后分述各种假说，提供给读者思考，最后对比总结，提出新的展望。这几个方面，不是孤立的，而是相互联系，使结构具有统一的内涵。
2.语言
科普文章的语言，很注重准确、概括，避免含糊、偏颇。在教学时，要注意结合课文具体实例，引导学生学习科普文的语言特色。如“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害”。“厮打”表现动物战斗游戏的高仿真和动物行为的特点这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。
3.人文内涵
我们曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考，才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智能潜力、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。
《宇宙的边疆》
1.文体特点
课文是一部电视片的解说词，解说词也属于说明文的文体范畴。教学时要注意其特点：解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题指向和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的精粹和关键，即使必要的拓展性内容，也不能游离解说的主题；解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义；解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。我们学习课文，首先要了解解说词的特点，这样才能更好地把握课文。
2.说明顺序
课文是电视片的解说词，所以具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面独立成篇，从说明顺序上看，采用的是空间顺序。作者认为 “人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，课文说明由宇宙到地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想是统一的。
3.议论与抒情
作为解说词，作者不断抒发自己的思想感情。其中大段的议论和抒情，是普通说明文所罕见的。如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字浑然天成，传达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是随处可见的，可以让学生深入体会一下，以便了解作者的思想。
《一名物理学家的教育历程》
1.相关背景
这篇课文涉及一些宏观宇宙学的理论，为了更好地理解课文，需要给学生了解一些相关的理论物理学知识，如统一场论、高维空间等的概念和解释。
2.文章结构
文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程”。而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出，充分体现了一名理论物理学者的风格。
课文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出“物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经验；在局部上，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数据陈述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及成为物理学家所需要的基础工作的能力。
3.文章内容
大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础；作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣，他之所以感到“激动人心”，是他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理，并没有落入一般的少年立志的常规俗套。自己动手建设实验室，验证爱因斯坦的理论，探究反物质，作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出科学工作者的优秀素质的端倪。我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。
4.科学精神
课文三个主要部分，并不是简单地叙述作者成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间的存在；科学不应该是枯燥的，而是充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”；科学不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，最终只能浮躁不已，达不到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。
三、 高考备考
科学小品是科普作品中的一个重要的门类，科学性是科学小品文的基石。所谓科学性，不仅是指科学小品中要传播科学知识，还要“宏扬科学精神、科学思想，提倡科学方法” 。
科学小品具有文学性。它充分利用各种文学手段，使科学变成一种“易为公众接受”的兴味盈然的东西。它用故事形式、对话形式、闲适淡雅类散文小品的形式来谈科学，将科学内容、对象人格化、故事化，通过各种拟人化手段赋予无生命意义的物或无人性价值的动物、植物以人性、人情，从而将原本刻板、深奥的科学原理用故事形式生动地表现出来。
文学性是科学小品的灵魂。一位科普作家说过，世界上没有枯燥的科学，只有枯燥的叙述。很多科普作家善于运用民谚、俗语或历史典故，旁征博引，借题感兴，烘托情趣，比附象形，渲染文采。他们的科学小品往往从一个具体的可感的质点出发，给人以动态的概念，而这种生动灵巧的机智源于科学论证的雄辩性、逻辑力量的延伸性以及知识的准确性、引用文字的规范性。
科学小品运用形象思维方式生动、形象地阐述科学道理。在词汇用语方面科学小品努力用形象的、动态的感受性强的词语来取代抽象的词汇。它也像文学体裁一样无拘束地使用叹词、语气词等虚词和迭音词、象声词、儿化词等，以获取摹拟神态、加重语气、强化感情的语言效果。它也利用词语转义和连用同义词等使表达更加活泼、变动而富有感情色彩。在句式选用方面，科学小品更继承了散文潇洒自如、灵活多变的特点，偶句、奇句、长句、短句、复句、单句等变幻多姿、自然天成，大大增强了语言的生动性。此外在修辞手段方面科学小品几乎能运用文学体裁中能见的所有的方式，这无疑会给语体带来许多生动和优美。
科学小品以精致的文章立意张扬科学精神讴歌人间至美至情。科学小品的多重价值取向虽苛求着取材但也给语体送来清新和亮色。由于选材的故事化、情节化、人格化要求和运思对联想、想象、幻想的依赖，科学小品的语言在准确表达科学内容的前提下有着十分广阔的自由空间。
阅读方法
1、提取科技信息
提取科技信息常有两种方法。一是组合重点段落。有些科学小品中的科技信息相对集中，只要将有关段落加以组合就可以了。二是分散摘录信息。有一些文章，科技信息犹如满天星斗点缀在文中，这就要分散摘录。摘录时要做到六不：不摘录穿插的故事；不摘录形象的描述；不摘录生动的阐释；不摘录抒发的感受；不摘录作者的设想；不摘录没有知识含量的首尾与过渡。
2、揣摩写作技巧
揣摩写作技巧可从两方面进行。一是整体揣摩。科学小品的整体布局一般有漫话式、设问式、穿插式、拟人式、问答式等多种形式。漫话式布局行文流畅，设问式布局条理清晰，穿插式布局内容丰厚，拟人式布局情趣盎然，问答式布局生动活泼……这些布局各有其妙，应细细体会。二是局部揣摩。这类文章的局部安排一般有引用材料、讲述故事、设置悬念、留下问题等等。
3、品析文章语言
品析科学小品的语言可从两方面展开。一要感受语言的整体风格。同是科学小品，语言也会有所差异，或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或雅致，或通俗。我们要在通读文章的基础上整体感受这些语言风格。二要品析语言的生动性与形象性。这就应抓住文中的比喻句、拟人句、描述句、议论句、抒情句等句子，从语言的形象、语言的情感、语言的趣味等各方面进行涵泳鉴赏。
1、通读原文，把握文章的主要内容
这一步主要是为了了解大意，包括说明对象和特征，说明的方法和顺序，各段之间的联系，这是形成正确完整答案的前提。在阅读的时候给段落标上序号，并给重要的句子和关键词语做上记号，尤其是各段中心句，在读的时候要有“寻找”意识，基本做到心中有数，无非就是为了方便答题时提供更快捷更多的信息源。
2、审清题干，发掘和把握试题中有效的提示性信息
找准解题的定向，即确认命题的角度，阅读范围和答题方式。如“阅读第一自然段，概括说明造成黄河成为‘悬河’的直接原因和根本原因”，题干告诉你答题范围：第一段；命题角度：科学地解释原因，而且是两个；答题方式：语言要概括精练。
3、定位阅读，强化对应意识
绝大部分的阅读题都有一个共性，那就是答案基本上都能从选段中直接和间接找到依据甚至是原本答案，尤其是那些在题目中就带有选文词句用双引号的方式告诉你的题目，更是要将这个词语或者句子代入到原文中去，往往在它的前后边可以找到相应的答案，因此强化文本意识就显得非常重要了。在提取题干的主力信息之后，对应到相应的语段，进行定位阅读，寻找答案。根据要求准确地确定相关的语句，理解它们在具体的语言环境中的含义和表达作用。截取关键性文字，筛选出有用的信息，否则就会抑制阅读功效。
4、原文利用和自我加工相结合
答题时要尽可能利用原文中关键文字，很多题目的答案可以使用原文的现成词句，但是有一些是要你根据答题的要求跨段落、大幅度地对原文材料进行加工处理才能形助概括性的答案，以避免断章取义甚至文不对题，违背了说明文尤其强调的“科学性”和“准确性”这两大原则。
性格与冲突（中外戏剧）
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验。感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
1.分析综合 C
(1)分析作品结构,概括作品主题
(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
2.鉴赏评价 D
(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术
(2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力
(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价
3.探究 F
(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
(2)探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神
(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
二、单元复习
这个单元所选的是戏剧,包括中国古代戏曲和中外话剧。
《窦娥冤》
1.把握剧中主要矛盾冲突。所谓"没有冲突就没有戏",对于古典戏剧和现实主义戏剧来说尤为如此。把握住主要冲突,对于理解剧作的主题、人物形象、结构安排等方面都有帮助。《窦娥冤》的主要矛盾冲突双方是窦娥昏官桃杌。桃杌是黑暗残暴的官府的缩影,他是剥夺了窦娥活的权利的关键性人物,因此可以说这部剧作主要表现了以窦娥为代表的善良、哀告无依的普通百姓和掌握着百姓生杀大权而草菅人命的封建官府之间的矛盾冲突。认识到这一点,可以认识到窦娥所面临的对立面之强大,从而更深地理解窦娥的反抗精神的强烈与彻底。
2.注意剧作的结构。"楔子"像是一个序幕,它交代了剧情的起因:窦娥被父亲抵给蔡婆做童养媳。到了第一折开场时,时间已经过去了十三年。这期间,窦娥的命运又发生重大变故──丈夫早逝。不过,这一情节并未在剧中直接加以表现,而是通过剧中人物蔡婆之口让读者知晓的。这样,剧作既获得了故事发展的必要背景:窦娥寡居,蔡婆家中没有男人支撑门户,又避免了情节枝蔓、拖沓。第一折中,赛卢医和蔡婆的出场,一下子就使剧情紧张起来,并引出张驴儿父子出场,然后一波未平一波又起,尖锐的矛盾冲突在张驴儿和窦娥之间产生,随即引出造成窦娥之"冤"的关键性人物──桃杌。这样,作者只用了三折加上一个楔子的容量,就把剧情推向高潮,并让读者看到窦娥身世之苦、性格之美、反抗精神之强烈,看到恶棍流氓及昏聩官僚之可恨、官府之黑暗,足见结构之紧凑、巧妙。
3.欣赏人物的语言。剧中窦娥的唱词是通俗、泼辣,符合她市民女子的身份,表现出她直爽、有主见、口齿伶俐的特征。这一特征是贯穿始终的,我们从她讽劝蔡婆不要随便答应亲事、和张驴儿针锋相对以及在公堂上的申辩中,都可以感受到这一点。因此,第三折里她指骂天地的形象才显得真实、不突兀,是人物在特定情境里的应有表现。
4.欣赏人物形象。领会窦娥这一人物形象的特有的精神魅力,即她的"争到头,竞到底"的不屈的反抗精神。
《雷雨》
1.注意剧作的结构。周朴园年轻时和侍女侍萍曾相恋、同居过,并生有两个儿子,这是一个很关键的情节,没有了它,后来周、鲁两家的人伦悲剧就无从发生了。作者将这个情节处理成"潜在情节",由周朴园和鲁侍萍在三十多年后重逢相认时把它揭示出来。这种结构安排,使《雷雨》全剧(除去"序幕"和"尾声"外)的现实剧情在一天时间内发生、发展、结束成为可能。
2.认识课文节选的部分在全剧中的地位。课文是从第二幕里节选出来的,放在全剧里看,它只是剧情的开端和发展。不过,从这一部分里,读者得以获知周、鲁两家存在的特殊关系以及有关人物之间的血缘关系。因此,可以说,这一部分的情节即决定了剧情的悲剧走向。同时,周、鲁相认的情节也是对周朴园、鲁侍萍二人的一次很好的"画像":周朴园的虚伪、自私,鲁侍萍的坚强、克制都得到了很好的表现。
3.体会人物语言的动作性,揣摩人物语言中蕴涵着的潜台词。话剧主要由人物对话组成,阅读时如果一直平平地看下去,不去细细领会对话中的"机锋",就很难体会到话剧的魅力所在。比如,鲁侍萍关窗户的动作让周朴园觉得很熟悉,一瞬间勾起了他的记忆,于是他脱口而出:"……你──你贵姓?"突然问一个身份地位悬殊的老妇人姓什么,是有些唐突的,可见周朴园在发问的时候是不假思索的,陈年往事如电光火石般亮了一下,吸引着他追寻下去,让他一时忘了自己的处境以及现实利害关系。鲁侍萍的回答是"我姓鲁",他松了一口气,下意识地重复了一句"姓鲁",接着试探性地说:"你的口音不像北方人。" 可见周朴园不愿就此将回忆的闸门合上。为什么呢?可能他隐隐约约意识到面前的这个老妇人来历不寻常,也可能家庭生活长期以来让他觉得腻烦、无趣……总之,对于这些细微传达人物内心活动,并推动着情节发展的地方,要注意品味。
《哈姆莱特》
1.把握人物之间的复杂关系。《哈姆莱特》一剧的主要矛盾冲突在哈姆莱特和克劳狄斯之间展开,在课文里出场的另外几个主要人物中,霍拉旭属于哈姆莱特一方,雷欧提斯只是被克劳狄斯暂时利用,并不完全属于克劳狄斯阵营,王后则不属于任何一方,她还天真地希望双方能握手言欢,和睦相处。正是由于人物之间的复杂关系,才使得哈姆莱特在克劳狄斯精心布置下的"比剑"圈套中不至于完全落败,而最终能够和克劳狄斯同归于尽。
2.欣赏紧张激烈、变故迭生的场面。课文里主要情节是"比剑",它是全剧的高潮,也是哈姆莱特和克劳狄斯双方第一次面对面的较量。这个情节的发展偏离了克劳狄斯预设好的轨道,结局出乎所有人意料:本来雷欧提斯为了给父亲和妹妹报仇,决意要杀死哈姆莱特,可是在比剑开始前,哈姆莱特的坦诚的表白让他犹豫了起来,这种犹豫不定的心理直接影响了他事先和克劳狄斯定下的阴谋的尽快实施;王后执意喝下克劳狄斯为哈姆莱特准备的毒酒,延缓了哈姆莱特的死;雷欧提斯临死前揭露克劳狄斯的毒计,哈姆莱特得以抓住最后时机惩罚了克劳狄斯。
3.初步了解哈姆莱特这一形象。从课文所节选的部分里,难以把握哈姆莱特的全貌,不过可以初步了解这一形象:他机敏,无所畏惧,而又有挥之不去的天命思想;他高傲,尖锐,而又能低下高贵的头,真诚地向别人道歉,剖白自己的心迹。总之,这是一个呈现出一定矛盾性的人物。
三、 高考备考
戏剧是四大文学样式之一,它是运用文学、音乐、美术、舞蹈、等艺术要素,来塑造人物形象,反映社会生活的综合艺术。我们读到的剧本是戏剧的文学部分,是一剧之"本"。戏剧文学具有其它文学体裁所具有的共同特点,但由于它要供舞台演出,要受多方面的制约,这样,便产生了剧本区别于其他文体的一般特点:一是时间、空间的集中性,二是尖锐的矛盾冲突,三是语言个性化。
戏剧种类:
A.按艺术形式不同分成话剧,歌剧,舞剧等。话剧:它是以动作和对白为主要表现手段的艺术。清代末年从欧洲传入中国,1926年开始称之为话剧。歌剧:它是综合音乐、舞蹈、诗歌等艺术并以歌唱为主的一种戏剧。近代西洋歌剧产生于16世纪末的意大利,后来广为流传于全欧洲。中国宋元以来形成的各种戏曲也属歌剧性质。"五四"以来,在民间音乐的基础上,借鉴西洋歌剧,开始民族新歌剧的创作,《白毛女》是中国新歌剧成型的标志。舞剧:它是综合舞蹈、武术、哑剧、音乐等艺术的一种戏剧,以舞蹈动作和器乐为主要表演手段。中国现代舞剧是在民族、民间舞蹈和传统戏曲表演艺术的基础上,借鉴西洋芭蕾舞剧的优点而创造发展起来的。另外,戏曲:它是中国传统的戏剧形式,以歌、舞(包括杂技、武术)、话剧三者有机结合为特点。由于民族的地区不同,形成许多剧种,全国性的有京剧、评剧、越剧、豫剧、粤剧等,其中以京剧最为有名。
B.按剧情繁简和结构不同,可分为多幕剧,独幕剧。
C按题材反映的时代不同,可分为历史剧,现代剧。
D.按照矛盾冲突的性质和表现手法不同,还可分为正剧,喜剧,悲剧等。
阅读剧本可以从下面两方面入手。
一、把握戏剧冲突
冲突离不开矛盾,但不等于矛盾。矛盾只有通过外部形式表现出来,发生了对立双方的磨擦、争执、撞击,才称之为"冲突"。戏剧要在两、三小时内,通过人物的语言和动作,塑造形象,反映社会生活,它必须把矛盾集中起来,达到紧凑、尖锐、紧张、激烈的程度,所以,有人说,"戏剧就是冲突","没有冲突就没有戏剧"。创作剧本必须展示冲突,阅读剧本必须把握冲突。把握了戏剧冲突,也就牵住了全剧的"牛鼻子"。
(1)了解戏剧情节,把握戏剧冲突。为了吸引观众,剧本十分讲究情节性。读者了解了戏剧情节,才能把握戏剧冲突,受到艺术感染。
从情节的推进入手,分析戏剧冲突的发展过程,有两条途径,一是从场次入手。分析时,可把一场戏分解为若干小单位,进行微观考察,省去不重要、交代性的情节细节,仔细研究主要事件、主要场次的描写,最后把各个场面合起来,作综合分析。
(2)分析冲突性质,把握戏剧主题。戏剧冲突,包括人物之间的冲突,人物自身的冲突,人物与环境的冲突几方面。
戏剧冲突的实质是性格冲突,
剧作者把人物放在尖锐的冲突中,特别是人物性格(指人物的世界观、阶级立场、政治观点、道德品质、思想感情、心理素质、兴趣爱好等多种因素)的相互"抵触"、相互"冲突"来展开故事情节,塑造人物形象,表现主题思想。因此,要把握人物的思想性格特征,把握戏剧主题,应从分析冲突入手。其方法是分析戏剧一共写了多少冲突,哪些是主要冲突,以及引起各种冲突的原因等。
二、品味戏剧语言
戏剧里有两种语言:一是舞台说明,包括人物、时间、地点、布景的说明,动作、表情、声调的说明,幕起、幕落的说明;二是人物语言,戏剧上称为台词,包括对白、独白、旁白等。戏剧语言是塑造艺术形象的重要手段,我们探究艺术形象,主要从分析戏剧语言入手。
(1)分析舞台说明,体会它对塑造人物的辅助作用。如《雷雨》第二幕开头的舞台说明:"午饭后,天气更阴沉,更郁热。低沉潮湿的空气,使人异常烦躁……",这一段舞台说明,交代了故事发生的时间和舞台氛围,奠定了悲剧情调,烘托出人物的烦躁、郁闷、不安的思想情绪,也为下文雷雨声中矛盾冲突总爆发作好了铺垫。
(2)分析人物语言,体会它对塑造人物的主要作用。人物语言是戏剧语言中的重要部分,它是塑造人物、表现主题的基本手段。分析时应从人物语言的个性化、动作化、潜台词三方面入手。
其一,什么人说什么话,个性化的语言是指符合人物性格,最能表现人物思想感情本质的语言。老舍说过,"对话是人物性格的'声音',性格各殊,谈吐亦异"。分析时抓住那些特定情境下特定人物与众不同、"话到人到"的特殊语言,就能准确把握人物的性格特征。
其二,人物语言要有动作性,并不是要求用台词来代替人物动作,而是指用台词来表现人物内心复杂细致的思想活动,也就是这种语言要展示性格,表示意向。读者从台词中可以看出人物的神情举止、内心活动。
其三,戏剧语言,要求含意深邃地表达人物的思想感情,做到含蓄凝炼,"片言百意",使人们有充分想象的余地,这就是人们所说的具有潜台词。什么叫潜台词呢?通俗地说,就是除话的表面意思之外,还隐含着没有说出来的更深一层的意思,这更深一层的意思即是潜台词。我们阅读时,就是揣摩人物语言的"潜台词",借助自己的生活经验,体味话里之因,话中之话,话外之意,补充和丰富原台词的内容,从而把握人物微妙的内心世界和性格特点
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